김태광, 나만의 생각

김태광, 나만의 생각 - 주변인의 삶에서 자기 삶의 주인공으로 사는 생각법
김태광 지음 / 시너지북 / 2015년 10월

이 책을 만났을 때 처음 떠오른 질문은 바로 이것이었다. 

"200여권의 책을 출간해 낸 김태광 작가의 생각은 과연 무엇일까?"

이 책은 총 4가지의 주제를 담고 있다.

희망, 사랑, 행복, 열정이 그것이다.

4가지 각각에 대한 생각들, 인생을 바라보는 그의 관점들을 볼 수 있는 사례들로 이어진다.

각각의 사례들은 결국은 독자들에게 던지는 질문인 셈이다.

사례를 읽고 무엇을 느끼고, 생각하고 있는지, 그래서 어떻게 하기로 마음먹었는지 묻는다.

이 책이 다른 책들과의 구별되는 점이라고 할 수 있을 것 같다.

독자를 설득하려 하지 말라는 말이 떠오른다.
구구절절 독자들에게 이렇게 해야 한다, 저렇게 해야 한다를 강조하며
저자의 의도대로 살게 하려는 듯한 강요는 전혀 보이지 않는다.

대신 마음을 두드리는 울림이 있는 사례를 먼저 주고,
그다음에 저자의 생각을 덧붙여 부연 설명을 한다.
이 과정에는 마음이 편해질만한 예쁜 사진들이 함께 실려있다.
그리고는 생각을 정리할 공간을 제공한다.
질문과 함께!

잠시 멈추어 쉬어가보자.
어디서 멈추느냐에 따라 볼 수 있는 광경도 다르다는 말이 있듯이,
가끔은 우리의 생각도 멈추고, 스스로의 가치, 생각들을 되짚어보는 시간을 가져보는 건 어떨까 싶다.

# 우리의 마음은 기쁨과 행복, 슬픔과 희망이 들어 있는 상자와 같습니다.
당신은 주로 어떤 것을 꺼냅니까?

#지금 당신은 꿈을 위해 일하고 있습니까?
생계를 위해 일하고 있습니까?

이런 질문에 답해보면서 일상에서 우리가 집중하고 있는 부분은 무엇인지 점점해보았으면 한다.

나는 이 책을 독자에게 생각하는 책이라는 별명을 붙여주고 싶다.
그리고 표지만으로는 상상이 안되는 예쁜 책이었다.

20151101

과학지식디자이너

아들러에게 인생을 묻다

아들러에게 인생을 묻다 - 살아갈 힘을 다시 찾는 용기의 심리학 ㅣ 아들러와의 대화 2
기시미 이치로 지음, 전경아 옮김 / 한즈미디어(한스미디어) / 2015년 10월

올해 들어 심리상담학 관련 책 중에 가장 빈번하게 등장하는 심리학자가 바로 '아들러'인 듯하다.

이 아들러 심리학 시리즈를 쓴 '기시미 이치로'씨는

일본보다는 한국에서 더 인기가 있고 많이 알려져 지금은 출판사마다 서로 계약하려고 탐내는 작가가 되었다.

아들러는 사람이 출생 순서에 의해  영향을 많이 받는다고 주장했었다.

우리 집 아이들만 보아도 그가 무슨 말을 했는지 이해할 수 있다.

첫째는 첫째답고, 막내는 막내답고... 이 말이 무슨 말이겠는가!

인생에 있어서 '용기'를 가진다는 말은 무슨 의미일까?

어제는 페이스북에서 한 분이 올려둔 영상을 보았다. 이제 수능이 얼마 남지 않았는데 수능을 볼지 말지, 갈팡질팡하는 학생들에게 수능강사 한 분이 강의를 해주는 상황이었다. 간략하게 정리해보면 인생은 도무지 예측할 수 없다. 수능을 내년으로 미루어 시간을 벌면 시험을 잘 보게 될까? 하면 할수록 더 어렵게 느껴지는 것이 수능이다. 정말 열심히 공부를 했더라도 그날 몸살이 날 수도 있고, 또 그날따라 어려운 것은 안 나오고 내가 봤던 문제만 나올 수도 있는 것이다. 그것이 인생이다. 그러므로 지금! 용기를 내라!!였다.

이 책도 그렇게 말한다. 피할 수 없는 과제가 있는가?

그렇다면 그 과제 앞에서 망설이고 피하려고 한다면 용기가 없다는 것을 말한다.

그렇다면 우리가 필요할 때 용기를 낼 수 있으려면 어떻게 해야 할까?

아들러는 용기가 있는 사람에게만 용기를 배울 수 있다고 했다.

결심만으로는 부족하며 행동해야만 하며, 더 정확히는 경험을 통해, 경험을 토대로 배워나가야 한다.

아들러가 한 말을 되새겨본다.

"인간의 독자적인 감정을 담은 경험을 독일어로는 '지어냈다'라고 표현한다.

이는 인간이 경험을 어떻게 활용하느냐를 스스로 정할 수 있다는 것을 보여주는 예다."

와우! 정말 대단한 통찰이다. 경험은 결코 객관적이지 않다.

경험은 우리 안에서 재해석된 채 남겨진다.

그러니 어떻게 받아들이고 해석하느냐에 따라 전혀 다른 영향력을 행사할 것이 뻔한 일이다.

아들러의 "용기 부여"를 받아보고 싶다면, 이 책을 만나보길~

이 책의 제목은 <아들러에게 인생을 묻다>이지만

아들러에게 인생을 물어, 살아갈 용기를 얻는 법!

이 책이 말하고 진짜 싶었던 것이 아닐까!

과학지식디자이너

20151101

스티븐 코비의 마지막 습관

스티븐 코비의 마지막 습관
스티븐 코비.브렉 잉글랜드 지음, 안기순 옮김, 김경섭 감수 / 김영사 / 2015년 10월

성공하는 사람들의 7가지 습관을 읽던 때가 생각이 난다.
7habits 세미나를 참석해서 내면의 나를 만나고 점검하던 때도 기억한다.

벌써 10년이 다 되어간다니...

오늘은 스티븐 코비의 <마지막 습관>을 만났다.
두께도 두껍고, 가볍게 읽을 책도 아니지만

붙들고 앉은 것은 또 한 번 나 자신을 점검해보고 싶었기 때문이다.

늘 결정 앞에서 고민하는 나를 발견하곤 한다.

나의 의견, 타인의 의견.. 그 어느 것도 다 존중하고 싶고 실수하고 싶지 않기 때문이다.

그런데 스티븐 코비는 제3의 대안을 찾으라고 한다.

# 제3의 대안 :

갈등에는 대개 두 가지 입장이 있다.

제1대안은 나의 방법이고,

제2대안은 당신의 방법이다.

시너지를 추구하면 제3의 대안으로 나아갈 수 있다.

즉, 갈등을 더욱 수준 높고 바람직한 방식으로 해결할 수 있는 우리의 방법을 찾을 수 있다._21p

그런데 대부분 이러지도 못하고 저러지도 못하는 딜레마에 빠져 곤란을 겪곤 한다.

저자는 제3의 대안적 사고를 하라고 강조한다.

먼저 자신을 보고, 상대방의 다른 관점을 높이 평가해준다.

그리고 난 후 상대방의 관점을 철저하게 파악하고 이해해 상대방과 함께 시너지를 발휘하는 길을 모색하도록 하라는 것이다.

맞는 답, 틀린 답에 매여있지 말고 좀 더 나은, 더욱 나은 답을 찾도록 한다.

자신을 들여다보는 과정에서는 '진실성, 현실성, 일치성을 갖추어 있는 그대로의 자신, 동기나 불확실성, 편견 등을 발견하라는 뜻이 담겨있다. 두 번째 상대방을 바라볼 때는 칼 로저스의 '무조건적 긍정적 존중'을 잊지 말라고 조언한다. 상대방을 물건이 아닌 나와 같은 한 존재로 바라보라는 말이 마음에 와 닿았다.

제3의 대안적 사고를 위해 꼭 있어야 할 것이 '우분투 정신'이라고 했다.

내 앞에 있는 한 존재를 바라볼 때 진정한 그의 모습, 그의 재능과 지성, 경험, 지혜, 관점들을 존중하고 환영하라는 것은  정말 오픈 마인드가 되어야 가능할 것 같다. 그 상태를 유지할 수 있다면 스스로에게도 인간관계에서 자유함이 있고, 누구를 만나든 거리낌이 없을 것 같다. 기억해야겠다. 누구를 만나든 '나는 당신을 봅니다'라는 인사를 나누며 우분투 정신을 떠올려야겠다.

이 책은 구성이 정말 촘촘하다.

한번 책을 열고 끝까지 읽으면 전체가 하나로 꿰어질 수 있도록 전체 그림을 그리고 하나하나 다시 설명하면서 이전에 설명한 것들과의 연계성을 찾을 수 있도록 구성되어 있다. 전체 구성의 세심함에 다시 한번 놀란다. 

7가지 습관이 다시금 떠오르면서 혼자 책을 읽으며 세미나를 듣는 기분이었다.

오늘도 귀한 깨달음을 준 <스티븐 코비의 마지막 습관>이 내게 와 주어 감사한 마음이 가득하다.

20151101

과학지식디자이너

글 쓰고 싶은 날

글 쓰고 싶은 날 - 신현림의 라이팅북
신현림 지음 / 마로니에북스 / 2015년 10월

어떻게 알았지? 글 쓰고 싶은 날인 줄...

요즘 열심히(?) 가을 타면서 조금은 묘한 감정들과 줄타기를 하고 있다.

한 번은 가을바람이 훅 하고 마음을 훑어가 허전하기 그지없는 상태가 되었다가,

또 어떨 때는 단풍이 든 나뭇잎 사이로 사르르 흐르는 가을 햇살에 마음을 빼앗기기도 한다.

사람들이 몹시도 그립다가, 또 혼자만의 세계 속으로 들어가는 나를 발견하기도 한다.

주일 오전에도 택배가 오다니! 놀랄 뿐이다. 지난번에는 이 아저씨가 밤 10시에 오셔서 잠깐 대화를 나눴다.
"이렇게 늦은 밤까지 하시면 정말 피곤하시겠어요."
아저씨는 "아유~ 제가 초보라서 그래요. 시작한 지 얼마 안 돼서 요령이 없어 이렇게 늦게까지 하고 있어요." 그러셨다.
오늘도 그 아저씨다. 책을 받아들면서 사과 두 알을 얼른 손에 넘겨드린다.
내게 제일 반가운 선물들인 책을 우리 집까지 가져다주시니 얼마나 감사한 일인가!
그렇게 택배 아저씨들을 챙겨드리니 우리 집에 오시는 분들은 심지어 택배에 주소가 잘못 기재되어 있어도 내 이름을 보고 전화해서 가져다주신다. 또 벨만 누르고 문 앞에 두고 가지 않으시고 꼭 기다려서 손에 쥐여 주고 가신다.

11월 첫날 만나게 된 이 책은, 딱 가을에 어울리는 책이다.
신현림 작가가 쓴 습작들이 책 디자인으로 곳곳에 사용되고,

필사를 하게 되어있는 빈 공간에는 마치 20년 전 한참 손편지를 쓸 때 그 편지지 디자인 같은 느낌들이다.

고풍스러운 그림도 있고, 한국적인 그림도 있다.

시간을 거슬러 시인을 꿈꾸던 그 시절로 나를 데려갔다.

대학시절 시를 열심히 써서 A 드라이브 디스크(이젠 읽어보려고 해도 읽을 수 없는 유물이 되었다.)에 100여 편을 담아

출판사에 보내고 소식을 기다리던 그때의 두근거림 그대로... 심장이 콩닥거린다.

그랬지... 시란, 글이란... 그런 거지... 하고 느끼게 만들어 주는 책.
 한 권으로 수많은 작가들을 만나볼 수 있는 책.
<신현림의 라이팅 북, 글 쓰고 싶은 날>이었다.

20151101

과학지식디자이너

거꾸로 교실 거꾸로 공부

거꾸로 교실 거꾸로 공부 - 왜 세계는 거꾸로 교실에 주목하는가
정형권 지음 / 더메이커 / 2015년 9월

지난주 금요일이었다.

6살 막내의 어린이집 상담 시간이 있었다.

선생님은 다들 숫자 40까지는 알고 있는데 우리 아이가 20까지 겨우 한다고 집에서 좀 더 관심을 갖고 이것저것 활용해서 도와주라고 하셨다. 일주일이 지났는데 나는 아직 생각이 잘 정리되지 않는다.

'다른 아이들 다 하니까, 혼자만 못하면 자존감이 떨어지니까요...'하는 선생님의 말씀이 자꾸만 귀에서 맴돌면서 마음이 불편하다. 선생님의 의견에 동의할 수 없기 때문일 것이다.

초등학교 1학년에서 배울 내용들을 2년이나 일찍 배워야만 하는 걸까?

물론 호기심 넘치고 배우고 싶어 하는 아이에게 가르침을 금기시하라는 말은 절대 아니다.

아이의 자발적인 학습력을 엄마의 '빨리빨리' 정신으로 인해 일찍부터 싹을 싹뚝 잘라버리는 건 아닌지,

또는 개념을 이해하고 터득할 시간 없이 무조건 암기하게 만들어 흥미를 잃게 하는 건 아닌지 고민스럽게 만든다.

고작 6살 이야기다.

하물며 초등, 중등, 고등학생들의 상황은 어떨까?

배움의 즐거움을 알고 공부를 하는 학생들은 얼마나 될까?

<거꾸로 교실 거꾸로 공부>는 이런 내게 신선함으로 다가왔다.

이전에 EBS에서 방영한 '거꾸로 교실'을 본 적이 있어서 더 기대하며 읽게 되었다.

결론부터 말하면, 나는 이 책을 읽으며 혼자 울었다. 

가슴이 뛰고 설레어서 다 읽을 때까지 다른 일이 손에 잡히지 않았다.

미트라 박사가 빈민가 아이들에게 한 컴퓨터 실험은 정말 감동적이었다.

 "아저씨, 영어로만 작동하는 기계를 남겨줘서 얼마나 고생했는지 알아요?

우리는 기계를 쓰려고 서로에게 영어를 가르쳐 줘야만 했다고요."  _ 25p

외딴 마을에 컴퓨터를 가져다 놓고 실험을 했을 때 한 아이가 미트라 박사에게 한 말이었다.

그렇다. 아이들에게는 호기심이 있으며, 아이들은 이미 '동기부여가 된 상태'다.

더 정확히 말하자면 이 책에서 말한 것처럼,

아이들은 자기가 배우길 원하는 것을 배운다는 점,

그리고 아이들은 스스로 배울 수 있는 힘과 능력을 가지고 있다는 사실이다.

동기가 충만한가?

스스로 배움을 지속할 수 있는 힘과 능력이 있는가?

그것을 믿어주면 아이들은 놀라운 능력을 발휘할 수 있다.

기억하자.

"동기를 부여할 수 있는 적절한 질문으로 호기심을 자극하면 아이들이 배움에 적극적이 된다."_33p

<할머니 선생님> 실험은 무척 흥미로웠다.

# 할머니처럼 가르쳐라._ 칭찬과 격려를 하면서 아이들의 학습 의지를 북돋아주기

우리도 아이들에게 이렇게 해보자.  

"아이들이 뭔가를 해내면, '와우~ 대단한데', '어떻게 했니?', '그다음엔 뭐가 있을까?', '내가 너 만한 나이였을 땐 그걸 못 했을 거야.'라고 하기만 하면 돼요."

그러면서 저자는 부모의 역할을 할머니처럼 단지 지켜봐 주고 격려해주는 것으로 바꾸면 아이와 관계도 좋아질 뿐더러 아이는 스스로 더 잘 공부하게 될 것이라고 했다. (격한 공감에 끄덕끄덕.. )

미트라 교수의 SOLE Toolkit(툴킷)을 주목해보자.

기존의 교실 수업과 어떤 차이가 있는지 말이다.

질문(5분)  → 탐구(30~45분)  → 복습(10~20분)

처음 5분 : 탐구적 질문을 제기

- "인간이 광합성을 할 수 있다면 어떤 이로운 점이 있을까?"

탐구(30~40분) : 그룹 활동을 통해 질문에 대한 답을 찾아보기

- 교사는 학생 중에서 도우미 역할을 할 사람을 정해주고 직접적으로 개입하지 않는다.

- 결과물을 남기는 것이 중요한데 노트, 사진, 인용구, 오디오 녹음 등을 통해 기록.

복습 (10~20분) : 협동활동으로 찾아낸 답을 공유하는 시간

- 이때 교사는 질문과 조사 과정에 대한 논의가 활발히 이루어질 수 있도록 도움을 준다.

- 활동과 결과에 대해 되짚어보는 시간을 가짐.

* 과정별 시간 배분은 절대적인 것이 아님. 상황에 따라 조정 가능

이 책을 읽으면서 하고 싶은 일,

​아니 그보다 해야겠다고 마음먹은 일이 더 선명하게 눈앞에 그려진다.

아이들은 행복하게 공부해야 하고,

그 마당은 엄마, 교사, 사회, 학교가 열어주고 

그 마당에 아이들을 풀어놓아야 한다는 생각이 강하게 든다.

그런 학교를 만들어야겠다. 내 가슴을 더욱 두근거리게 만든 책 <거꾸로 교실 거꾸로 공부>였다.

(부모님, 선생님들께 강력 추천!!)