1학년 1반, 내 후배다!

나도 이제 1학년 ㅣ 네버랜드 꾸러기 문고 15
강무홍 지음, 김중석 그림 / 시공주니어 / 2005년 2월

  ‘1학년 보내면서 연습이 필요했던가?’
아이들 앉혀놓고 이것 저것 물어보는 삼촌을 보며 문득 이런 생각부터 들었다. 우리는 그냥 보내지 않았던가? 책을 덮고 사흘이 지나서야 퍼뜩 떠오르는 것이 있어 피식, 웃음이 나온다. 지금은 5학년이고 나도 모르는 사이에 변성기에 접어든 큰아이가 입학할 무렵 주변의 남자들이 건이, 준이네 삼촌처럼 그랬다.
“신명!”
“네~.”
“아니, 길게 하면 안 돼. 짧고 힘 있게, 씩씩하게, 다시. 신명!”
“네!”
“잘 했어.”
그러고는 숨 한 번 돌리고 또 한다. 
“신명!”
“네!”
두 눈 꿈뻑거리며 이제나 부를까 저제나 부를까 잔뜩 긴장해서 이모부 바라보는 큰아이 표정이 참 가엽기까지 했는데…. 
  작은아이 입학할 때는 한 번 해봤으니 엄마가 잘 알아서 좋겠다고 말하는 이웃들도 있는데 이게 결코 그렇지 않다. 이거, 둘째 낳고 큰아이 키우던 것 하나도 생각 안나 매번 어쩔 줄 몰라하는 엄마랑 똑같다. 게다가 두 아이의 성격이 다르니 일어나는 일도 다르고 걱정 거리도 다르고 그에 따른 내 반응도 달라진다. 작은아이는 가방 들고 사라져서 애먹였다. 집에 가방 놓고 인사는 하고 가라고 했더니 정말로 현관에서 인사하고 가방 휘, 던지고 사라진다. 마침 짝꿍이 같은 아파트, 같은 동에 살아 다른 한 아이와 함께 몰려다니는 재미에 푹 빠졌다. 사람 많을 때, 사람 많이 다니는 길로만 다니라고 당부해도 용감한 삼총사는 이 길로도 와 보고 저 길로도 와 보고…. 탐험이 따로 없다. 활동 범위도 어찌나 넓은지 다른 아파트 단지에서, 시장에서 작은아이를 봤다고 귀띔 해주는 엄마도 있었으니 말은 괜찮다 하면서도 마음 졸였던 것은 말로 다할 수 없지. 그러다 5월에 짝꿍이 전학 갔다. 친구 사귀는 것을 어려워하던 작은아이는 그러면서 집에 있는 시간이 많아졌다. 지금 생각해도 그 삼총사 시절이 1년 넘는 학교 생활 중 제일 행복한 때였다. 아이는 물론 엄마도-. 
   돌이켜보면 ‘즐거운 학교’라고 벽에 낙서하고, 학교가 재미있다고 들떠서 이야기를 자주 들려주는 일은 1,2학년 때에 많았던 것 같다. 입학할 때 뿐만 아니라 학교에 다니는 중에도 선생님은 아이에게 함부로 대하지는 않을까, 뒤에서 건드리는 아이는 없을까, 짝꿍하고는 이야기를 잘 할까, 조금 느린 아이에게는 함부로 하지 않을까, 마음을 쓰게 된다. 공부는 그 다음이다. 모처럼 입학할 때의 그 호기심과 사랑으로 앞으로 남은 학교 생활, 아니 삶의 전부를 채워갔으면 하는 마음이다. 
  작은아이는 건이가 1학년 1반, 자기 ‘후배’라며 좋아라 한다. 오빠도 1학년 1반이니까 자기도 오빠 후배라고 한다. 그러면서 엄마는 1학년 때 몇 반이었는지 묻더니 오빠랑 같은 5학년까지 계속 묻는다. 그러면서 하는 말. 
  “엄마도 오빠 후배네. 4학년 1반!”
허참, 아직도 오빠가 엄마보다 크게 자리잡고 있나보다. 
  수박의 ‘수’자를 겨우 찾아내는 건이를 보며 받아쓰기 할 때 머릿속에서 벌어지는 상황을 말로 표현해보았다. 보이지 않는 것을 설명하려니 어렵고, 그래서 더욱 말하고 싶어 쩔쩔맨다. 큰아이도 유치원에서 처음 받아쓰기 할 때 힘들고 글자들이 뱅뱅 돌아다니던 기억을 말해준다. 
  작은아이는 건이랑 준이에게 줄 선물이라며 색종이를 접은 것을 몇 개 골라 풀칠을 한다. 엄마는 뭔가를 하고 싶어 제일 좋아하는 그림을 묻고 사진 찍어 프린트한 다음 편지를 써보자고 했다. 마침 이웃에 1학년 1반 ‘후배’가 있어서 ‘학교를 잘 다니는 비법’도 살짝 덧붙인다.    

 

 

 

어떤 사람이든 한 사람으로 온전히 받아들이는 마음....

까마귀 소년 ㅣ 비룡소의 그림동화 28
야시마 타로 글.그림, 윤구병 옮김 / 비룡소 / 1996년 7월

아이들의 저마다 다른 성격을 곰곰이 생각해 보게 된다. 임길택 선생님의 [산골마을 아이들], 파니 졸리의 [쉬는 시간의 여왕], 존 버닝햄의 [지각대장 존].... 아이의 성격이 활발하고 꿋꿋하다면 공부를 좀 못해도, 수업에 흥미가 없어도 학교 생활이 마냥 힘들지만은 않을 것이다. 학교 생활의 대부분을 차지하는 수업 시간은 지루하고 길기만 하겠지만, 바깥놀이라고 여겨지는 체육 시간이 있고 쉬는 시간도 어김 없이 찾아오니 말이다. 항상 혼나고 벌을 서도 선생님께 왜 늦게 왔는지 말할 수 있는 아이도 그나마 다행이다. 사람들 눈에 띄지 않고 조용하면서도 여러 사람들 틈에 편안히 섞여 있는 아이도 한시름 놓게 된다. 그 만큼 [까마귀 소년]의 주인공은 읽는 중에도, 책장을 덮은 뒤에도 마음을 저리게 한다.

  대충 어떤 내용인지, 얼마나 좋은지 알고 나서도 표지 그림이 무서워 많이 망설이다 구입한 책이다. 읽고 나서도 표지 그림을 한없이 바라본다. 본문에 있는 그림보다 한층 더 강렬한 그림! 그러나 표지 그림보다 더 무서운 것은 아이가 보낸 5년의 학교 생활이라는 생각에 다다른다. 선생님이 무섭고 아이들이 무서워 교실에서 나와 숨어 버리고, 늘 뒤처지고 느리지만 아무도 거들떠보지 않는 아이. 괴롭히는 또래들을 보지 않으려고 사팔뜨기 흉내를 내고 시간을 보내기 위한 방법들을 찾아가는 모습에서 아이들이 수업시간에 보이는 행동들의 이면에는 어떤 생각들이, 어떤 이유가 있을까 헤아려 보게 된다.

  새로 오신 이소베 선생님과 많은 이야기를 나누어 가며 비로소 주인공의 내면이 알려진 것이 졸업을 앞둔 6학년 때의 일이란 사실이 너무나 허무하기만 하다. 그동안 지내왔던 선생님과 아이들은 5년을 한결같이 왜 그렇게 대했을까. 편견이란 것이 이렇게 무서운 것인가. 이소베 선생님을 이렇게 늦게라도 만나서 다행이라며 마음을 쓸어내려야 할까...

  ‘마을에 좋지 않은 일이 생길 때’의 까마귀 울음 소리를 내는 구절을 보니 일본에서도 까마귀가 미움을 받는 새라는 생각이 든다. 소리만 들어도 싫고 시컴한 것이 보기만 해도 눈살을 찌푸리게 되는 새. 어쩌면 주인공도 선생님과 아이들에게 그런 존재였을지 모른다. 그러나 갓 태어난 새끼 까마귀 울음소리부터 행복한 울음소리까지 듣는 내내 까마귀도 가족이 있는 한 마리의 새이듯 이 아이도 또 하나의 사람이라는 생각을 하게 된다.

  아이들에게 이 책을 읽어주며 어떤 사람이든 그저 한 사람으로 온전히 받아들일 수 있도록 마음을 나누고 싶다.

고려의 전반적인 흐름을 알게 된다

마주 보는 한국사 교실 4 - 고려가 통일 시대를 열다 (918년~1400년) ㅣ 마주 보는 한국사 교실 시리즈 4
이혜옥 지음, 한창수 그림 / 웅진주니어 / 2009년 2월

 마주 보는 한국사 교실 1,2,3을 읽다 보면 각 분야의 전문가들이 따로 쓴 글이라서 읽는 느낌에 차이가 조금씩 느껴진다. 3권을 긴박감에 몸을 바싹 움츠리며 흐름을 따라 갔다면 4권은 그보다는 좀 느긋한 마음으로 읽게 된다. 전쟁이나 다툼에서의 긴박감보다는 전체적으로 폭넓게 아우르는 작가의 시선이 느껴진다. 오늘날 개성의 역사 박물관으로 이용되고 있는 국자감 건물, 고려의 여성, 임금도 했다는 그네뛰기 대회, 수박, 조선시대에는 잊고 있던 청자가 대한제국에 와서야 발견 되고 몽골 제국의 침입으로 많은 나라들이 없어졌지만 고려는 여전히 살아 남았다는 이야기들을 읽다보면 역사공부는 어떻게 해야 하는지 조금은 가닥이 잡히는 것 같다. 이렇게 풍성하고 깊이 있는 글의 전개는 이 책 시리즈의 강점이다. 그리고 어느 책에서나 백성을 저버린 나라는 기울게 된다는 진리를 놓치지 않고 들려준다.

  4권에서는 편집에서 앞 권의 책들과 확연한 차이를 보인다. 어느 한 시대만 골라 읽고 마는 독자보다는 시리즈를 모두 구입해서 읽는 독자가 더 많지 않을까? 8권까지 기획하고 하나하나 신간으로 만나는 만큼 독자들에게 익숙하고 통일된 느낌을 주는 것은 중요하다고 생각한다. 본문 내용을 요약하거나 페이지가 어긋난 곳에 있는 설명, 너무나 많은 인물 설명과 초상화 등은 읽는 내내 아쉬움을 남긴다.

  큐레이터의 설명을 듣는다든가 직접 체험하는 활동을 통하여 박물관과 먼저 친해지고 역사책을 만난 경우나, 역사책을 읽으며 박물관과 유적지를 찾아 다니는 것은 아이와 어른 모두에게 보람있는 일이다.  우리집은 뒤의 경우이다. 통일신라를 다룬 3권을 읽고 있는 중에 ‘통일신라 조각’ 특별 전시회 소식을 들었다. 마침 봄방학 기간이라 아이들 손잡고 거의 2년만에 서울 나들이를 했다. 좋은 정보를 수첩에 적어 두고도 잊어버리곤 하는데 관람을 끝내고 나오다가 ‘고려 왕실 도자기전’이 눈에 들어왔다. 마주보는 한국사교실 4권에서 다루는 부분이어서 더욱 반가웠다. 사진으로 너무나 익숙한 유물들이라 어떤 유물 앞에서는 잘 알고 있는 양 지나치기도 했다. 그러다 고려의 궁궐터였던 개성에서 출토된 기와, 세계문화유산 등재를 위해 남북이 함께 발굴 작업한 소식, 전라남도 강진 뿐만 아니라 전라북도 부안도 고려왕실의 도자기를 굽는 가마터였다는 안내글은 너무나 읽고 싶었던 책을 발견한 것 마냥 묘한 여운을 남긴다.

  아이와 고려청자를 중심으로 흐름과 종류, 도자기를 만들었던 향,소,부곡 사람들, 그리고 책 내용에서 확장하여 국립중앙박물관에서 알게 된 것을 한 데 모아 정리해 보았다. 
 

백성을 품고 가는 나라

마주 보는 한국사 교실 3 - 남북국 시대가 펼쳐지다 (650년~940년) ㅣ 마주 보는 한국사 교실 시리즈 3
윤재운 지음, 김민선 그림 / 웅진주니어 / 2008년 12월

 처음 나라를 세운 뜻을 마음에 새기고 귀족세력들의 힘을 누르고 왕권을 강화하려는 정책을 보면 백성들의 삶을 바라보는 안목이 있다. 세금을 적게 거두어들이고 도적들을 풀어주고 귀족의 노비가 되지 않도록 법령을 강화한다. 육로를 개척하고 해로를 개척하며 나라 살림을 부강하게 하려는 노력을 멈추지 않는다. 그렇게 정치적으로 안정되고 경제적으로 풍요로운 생활을 하게 되면 그 다음 바라볼 수 있는 분야가 문화활동인 것 같다. 안정된 생활일수록 정교하고 뛰어난 유물들을 남기게 된다. 풍요로운 생활속에서도 민족을 통합하고 나라를 세우고 백성들을 진심으로 위하고자 했던 마음들을 잊지 않는다면 역사는 많이 달라졌을 것이다. 외세의 침략보다도 안에서의 권력싸움으로 인하여 한 나라가 기울고 사라져가는 것을 지켜보면 백성을 품고 가는 것이 얼마나 중요한 일인지 알 수 있다. 민심을 얻고 견훤과는 달리 힘보다는 온유함으로 고려를 다져가는 왕건 이야기를 읽으며 그러한 생각이 간절하다. 그래서 더더욱 지금 나라안의 사정을 떠올려 가며 읽게 된다.

  연개소문, 설인귀, 대조영, 이해고, 장보고, 견훤, 궁예, 왕건 등 텔레비전의 사극을 통하여 접했던 사람들의 이야기에서는 한결 쉽게 읽힌다. 사극은 기본 골격은 역사적 사실에 맞게 짜여 있지만 거기에 보태어진 상상력으로 만들어진 것들이 있음을 아이와 다시 한번 짚고 넘어가게 된다. 또한 궁예미륵, 발해 멸망설, 마의태자의 뒷이야기를 놓고 엇갈린 여러 의견들을 들려주어 우리가 지금 알고 있는 것이 항상 옳은 것만은 아니며 계속 연구해야할 부분이 많음을 깨닫게 해준다. 아이들도 읽어가며 더 알아보고 싶고 연구하고 싶은 마음을 불러일으키는 부분이라 여겨진다.

  배웠는데 잊어버린 것도 있고 모르는 것도 많아서 후다닥 잊지 못하고 꼼꼼히 읽어가게 된다. 특히  석굴암의 석가모니상은 부처가 깨달음을 얻었을 때의 모습과 그 크기가 같고 당이 대조영에게는 왕이 아닌 발해군왕이라는 ‘벼슬’을 주었다는 부분, 김헌창의 신분, 발해 사람들이 추운 겨울에만 배를 띄워 일본에 닿았고, 말갈족은 물레를 사용하지 않고 손으로 그릇을 빚고 고구려는 전통적으로 물레를 이용하여 만들었다는 이야기들이 흥미롭다.

  마침 국립중앙박물관에서 ‘통일신라 조각전’을 하고 있다. 아이들과 봄방학을 맞이하여 갈 계획이다. 이 책에 실린 유물중에는 그 가치를 더욱 잘 알게 해주는 설명도 많지만 우선 국립중앙박물관에 있는 것만 모아 보았다. 서울에 갈 때 들고 가기 위해서 조그만 수첩에 하나씩 붙이고 설명을 적어보기로 했다. 

 
  

 

 

전쟁말고도 풍성한 이야기가 가득한 삼국시대

마주 보는 한국사 교실 2 - 고대 왕국들이 서로 다투다 (300년~650년) ㅣ 마주 보는 한국사 교실 시리즈 2
박미선 지음, 장선환 그림 / 웅진주니어 / 2008년 12월

마주보는 한국사 교실 2권을 받으니 작가의 목소리로 들려주고 싶어 1권을 조금씩 꾸준히 읽어주었던 기억부터 떠오른다. 5학년 올라가는 큰아이는 이번엔 혼자 읽어 나갔다. 장편동화도 앉은 자리에서 읽어내곤 하는 아이인데 이 책은 책갈피 옮기는 게 더디다. 빨리 읽으면 기억이 안 나서 천천히 읽고 싶다길래 기다려 주었다. 역사책을 깊게 읽는 것은 처음이라 더 조심스럽게 기다려줄 수 있었을지도 모른다. 책 이야기를 하다가 엄마는 학교 다닐 때 국사 시간에 교과서에 나온 글이랑 사진을 열심히 외우고 시험봐서 국사가 재미없었다는 이야기를 들려주니 ‘맞아, 그렇게 하면 재미없어.’하며 웃는다. 아이는 역사 공부 첫걸음에 이렇게 자상하고 풍성한 이야기를 담은 책을 만나게 되어 얼마나 다행인가! 무언가를 책을 통해 알아가고 생각에 잠기는 기쁨을 부담스럽지 않은 자연스런 행동으로 물려주고 싶다.

  우리나라 역사하면 전쟁부터 생각나서 재미가 덜했다. 지리적인 여건도 그러했지만 사사로운 욕심에서 일어난 다툼도 얼마나 많았던가. 이 책에서도 삼국시대는 특히나 전쟁이 많았고 그래서 삼국시대의 성이 많이 남아있다고 한다. 그러나 전쟁 이야기로만 밀어 부치지 않고 몇 시간이고 책을 들고 있게 된 것은 풍성하고 다채로운 이야기를 쏟아내는 작가의 열정 때문이다. 유교와 민간 신앙이 널리 퍼진 시대에 불교가 처음 반대와는 달리 어떻게 귀족과 일반 백성들의 마음에 자리 잡게 되었는지, 시조신에게 제사를 지내던 왕이 불교를 왜 그토록 널리 퍼뜨리려는 노력을 했는지 이야기를 듣다보면 그들을 또 한 명의 사람, 또 하나의 삶으로 받아들이게 된다. 신라 지증왕 하면 바로 우경농법이 튀어나올 정도로 외웠는데 그 우경농법에 깃든 원리를 들려주고 더불어 철제 농기구가 발달하게 되었다는 부분은 아하-, 감탄하게 된다. 흙으로 만든 토기가 아니라 쇠로 만든 무쇠솥의 찰진 밥맛 이야기도 유물 사진을 한 번 더 바라보게 한다. 백제 금동미륵보살반가사유상과 똑, 빼닮은 일본의 목조미륵보살반가사유상이 그 나라의 국보 1호, 평양성이 북한의 국보 1호라는 이야기에서는 남한의 불에 탄 국보 1호, 숭례문이 안타깝기만 하다. 동맹국을 찾으러 멀리 서역까지 발품팔고 밀고 당기는 외교 관계는 또 어떠한가-. 이렇게 알음알음하며 책장을 넘기는데 마음도 풍요로워진다.

  아이랑 무슨 놀이를 할까 고민고민 하다가 유물과 유적 사진, 사람, 지역, 연도, 종교등을 프린트하여 주제를 정하여 관련있는 것을 모아보는 것을 하기로 했다. 광개토왕을 좋아한다고 하더니 유물과 유적을 한장한장 넘겨가며 살피는 모습이 제법 진지하다. 오려 놓은 자료를 다 활용하지는 못했지만 오랫동안 가지고 놀게될 놀잇감 하나를 만들어 둘 다 흡족하다. 서둘러 삼국통일 이야기를 마무리 지은 뒷부분의 흐름을 따라가다 보니 3권이 기대된다. 
 

사진으로 찍어 출력한 자료를 오려요.
 

주제를 정하여 관련있는 왕, 나라, 시대, 지역을 골라요.
 

진흥왕하면 생각나는 것들을 골랐어요.
 

제일 좋아하는 광개토왕에 대하여 수집중...
 

 

신라의 유물과 기타
 

북한과 일본의 국보1호