<하지만..>을 읽고

하지만… ㅣ 이마주 창작동화
안느 방탈 지음, 유경화 그림, 이정주 옮김, 서울초등국어교과교육연구회 도움글 / 이마주 / 2018년 4월

우린 할 수 있어!

이마주에서 나오는 책은 내가 애정을 가지고 보는 책이 많다. 이번에 만난 안느 방탈의 <하지만>은 또 어떤 내용일까? 내 맘에 어느 정도 안길까 하는 두근거림으로 맞이한 책이다.

 걸음수를 새면서 학교에 가고 , 그 걸음수로 위치와 시간을 파악하고, 걸음수가 줄어듦을 가지고 자기가 커감을 확인하는 발랑탱. 책을 소개하는 글에 장애에 대한 이야기라고 되어 있는데 난 발랑탱에게 장애를 느낄 수 없었다.
 발랑탱이 학교 가는 길 버스정류장에서 본 지갑을 찾아줄지 말지, 잃어버린 사람의 마음이 어떨지를 헤아리는 모습을 보였다. 그리고 아빠, 엄마가  발랑탱에게 해주던 말을 하나하나 떠올린다.

"시간을 두고 곰곰히 생각해야해"
"모르는 곳에 무턱대고 가면 안된다"

발랑탱은 주인을 찾아주기로 결심하고 자기 맘속에 친구를 불러 같이 지갑을 찾아주기 위해 움직이기 시작한다. 자기 머리속에 지도를 그리고, 진짜 지도도 찾고, 모를땐 누군가에게 물어보기도 하면서. 하지만  발랑탱이 찾으려던 경찰서는 이사했고 위치도 모르겠고, 배까지 고프다. 우선 배를 채우고 잠든 발랑탱은 아멜리 누나 도움으로 학교로 다시 돌아오지만 학교는 발랑탱이 없어졌다는 사실에 발칵 뒤집혔다.

돌아온 발랑탱을 걱정하던 사람들은 발랑탱의 이야기를 들어주지 않고 자기 이야기만 한다. 발랑탱의 머리속은 엉망이 되어 어디서 부터 이야기해야할지도 몰라 한다. 하지만! 차근차근 집에서 다시 이야기를 하고 온 마을 사람이 발랑탱의 이야기를 알게 된다. 학교에서도 특별해서 함께 할 수 없다던 교장선생님도 학부모들이 걸어놓은 플래카드를 보면서 생각을 바꾸게 된다. 

주인공 발랑탱은 자기가 특별하다고 말한다. 그리고 모든 아이가 자기 부모에게 특별하지 않겠냐고 되묻고 있다. 모두가 특별하다고 말하지만 발랑탱은 자기가 자기 부모의 아이라서 특별하다고만 생각하다.발랑탱의 부모도 늘 "널 믿어"라는 말을 해줌으로써 발랑탱이 무엇을 하든 힘이 되어 줄 준비가 되어 있다.

 책을 다 읽고 발랑탱의 장애가 신체의 장애가 아니라는 걸 알았다. 하지만 장애를 가져서 지갑을 찾아주기 위해 헤매이고, 결정을 하는데 늦는 건 아니었다. 발랑탱이 지갑을 돌려주려고 고민하는 모습은 아이가 누구나 하는 고민이고, 자기가 혼자 해결하기 힘든 일에 닥쳤을 때 내 속에 있는친구를 불러 함께 하고 싶은 마음은 많은 사람들이 갖는 거라는 생각이 든다.
 장애가 있어 부모님 말씀을 제대로 기억하지 못하고 실천하지 못한다는 말도 발랑탱은 여지 없이 날려버린다. 어려움에 닥쳤을 때 부모님이 해주신 이야기를 기억해 내서 어떻게 하면 좋을지 실마리를 찾고 있지 않은가?

 작가 안느 방탈은  작가의 말을 통해 이렇게 말한다. 

 '차이''다름'은 내가 즐겨 쓰는 주제 중에 하나입니다. 어른인 내게 타인을 있는 모습 그래도 받아들이는 건 참 어렵게 느껴져요. 어린이는 상대적으로 덜할 뿐, 마찬가지 일겁니다. 상대를 받아들이려면 이해와 사람, 노력이 필요하지만 우리의 마음은 늘 그렇게 준비되어 있지 않아요.
 생김새나 생각, 행동 방식이 다르다는 것,  더구나장애로 인한 다름은 삶을 쉽지 않게 만듭니다. 그것이 모두 주위의 이해와 사랑, 노력의 부족때문이지요..........(중략) 히자만 모두가 하나같이 특별한 인내심을 가지고 아이가 잘 지내도록 보살피고 도왔습니다. 아이는 친구들과 다름없이 건강하게 자라주고 있습니다.

작가가 말하는 것처럼 우리는 우리 주변에 대해서 얼마나 이해하고 있을까? 지금 사회는 다름을 강조하는 사회이면서 그것을 받아들이는 마음에 대해서는 등한시 하고 있다는 생각이 든다. 아이들에게 너는 달라, 특별해 라고 이야기하면서 다른 사람의 특별함 다름을 받아들이지 않는다는 건 모순이 아닐까?

우리 아이에게 다름을 이야기하려면 다름을 받아들이는 마음도 알려줘야겠다. 다름을 받아들인다는 건 그 사람은 그럴수도 있어 라는 이해가 더해져야 한다는 걸. 그렇게 서로 이해하는 마음을 가진다면 장애든 비장애든 서로 존중하면서 살아갈 수 있을 것이다.

<지리와 지명의 세계사 도감>을 읽고

[세트] 지도로 읽는다 지리와 지명의 세계사 도감 1~2 세트 - 전2권 ㅣ 지도로 읽는다
미야자키 마사카츠 지음, 노은주 옮김 / 이다미디어 / 2018년 5월

세계사 여행 알고 하면 재밌다!

중고등학교 다니면서 지리와 조금 관심은 있었다. 하지만 세계사가 시작되면서부터 밑줄 긋기가 시작되었고 어떤 흐름인지 의미인지 설명이 없는 선생님 이야기를 들으면서 어렵다, 재미없다는 생각을 갖게 되었다. 어른이 되어서야 역사는 흐름이라는 걸 알았지만 다시 공부해서 머리속에 넣기 쉽지 않았다.

 그러다 미야사키 마사카츠의 <지리와 지명의 세계사 여행>을 만났다. 그리고 이제야 지리나 세계사를 좀 더 쉽게 재미나게 할 수 있다는 것을 알았다. '도감'이라는 단어는 보통 식물이나 동물에 쓰는 단어인데 세계사 도감이라는 말이 어색하고 안 어울려 보였다. 하지만 1장부터가 아니라 서장부터 시작하는 책을 보면서 아! 하는 생각이 들게 해주었다. 우리가 문명의 발생지는 4대강 유역이라고 하면서 달달 외웠던 지도가 지명을 연결하니 쉽게 들어왔다. 강이름에  '하천'이라는 뜻이 이미 포함되어 있었던 것이다.  우리가 아는 지명의 기원을 밝혀 그 뜻을 적어두어 이해가 쉽도록 해주었다.

 1장부터는 문명이 어떻게 흘러가는지를 설명하는 큰 목차, 작은 목차를 나누어 설명하고 있다. 우리가 알고 있는 대륙의 명칭도 기원이 되는 단어를 밝혀 읽으니 훨씬 이해가 쉬웠다.

나라 이름은 또 어떤가? 처음 만나는 각 나라의 이름에 "이런 뜻이었어?" 하는 생각이 먼저 나고, 그 위치까지 같이 연결지어 볼 수 있었다.

 지금까지 내가 했던 공부를 이렇게 조근조근 잘 설명해주고 이야기가 더해져 있는 책이었다면 이해가 훨씬 쉬웠겠구나 싶었다. 지리는 당연히 지도를 보면서 한다고 생각하지만 세계사의 흐름을 지도로 , 그런 이름과 흐름이 같이 더해져 보니 훨씬 가깝게 와 닿았다.  표지에 "지도로 읽는다"는 말이 이 책에 딱 어울리는 말인것 같다.
 
 세계사는 말 그대로 세계의 역사이므로 우리가 인물과 지역명으로 이해하기에 낯설고 넓은 지역을 대상으로 하다보니 어려웠다. 하지만 인물 중심이 아닌 지도를 통한 흐름을 보여주는 책을 만나니 역사의 흐름을 느낄 수 있었다. 과거, 현재, 그리고 앞으로 미래의 모습을 어떻게 될지 세계사에 비추어 이해할 수 있을 듯했다.

 넓은 지역을 지도에 담는 경우는 가로로 지도가 놓여 돌려가며 읽는 불편함이 가끔 있지만 세계사를 보는 눈은 이렇게도 저렇게도 볼 수 있는 눈이어야 하지 않을까? 마음의 문을 열고 책을 만난다면 세계의 지명과 역사에 더욱 친해질 수 있는 기회가 될 것이다.

알고 보니 풍선껌이?

알고 보니 풍선껌이?! - 역사를 알고 과학으로 보는, 저학년 통합지식책 ㅣ 알고 보니 통합 지식 시리즈 5
이형진 글.그림 / 조선북스 / 2018년 2월

정말? 풍선껌이 ? 

 아이들이 요즘 꽂혀서 일주일에 두세통은 사서 씹는 풍선껌. 나도 어릴적 많이 씹긴했다. 그런 풍선껌에 숨겨진 비밀이라? 역사에 과학까지? 그럼 한 번 봐야지 하는 마음으로  책을 만났다.

 

알록달록한 책 표지가 과연 풍선껌들이 맞나 싶을 정도로 눈길을 끈다.

 풍선껌의 시작이 1500년전 입냄새를 없애기 위해 사포딜라 나무 진액을 씹었다는 이야기. 풍선껌이 지금처럼 퍼진 게 미군들이 전쟁에서 씹으면서 였다는 이야기도 흥미로웠다.

처음 인공 풍선껍을 전쟁중 쓰고 남은 비닐을 부드럽게 해서 만들었다는 부분은 얼굴을 찡그리게도 만들었다. 하지만 그런 시도들 덕분에 지금 우리가 쫄깃하고 크게 불 수 있는 풍선껌을 만들었다니  역사로 이해해야겠지. 7살 아이는 이 부분을 제일 재밌는 장면으로 꼽기도 했다.

지금같은 풍선껌을 만든것은 인공재료인 수지가 만들어져라는데 수지의 탄성과 특징에 대해 저학년 아이들도 이해하기 쉽게 쓰여있었다.

 

마지막 수지에 대해 다시 한번 정리해주고, 껌이 생황에 좋은 점까지 다시 한 번 강조해준다.
딱 저학년 눈높이에 맞는 지식책이 맞구나 싶었다. 잡으면 쉽게 읽히고 아이들이 좋아하는 풍선껌을 통해 이야기를 풀어나가다 보니 7살아이도 스스로 꺼내보는 책이었다.

『비커군과 실험실 친구들』을 읽고

비커 군과 실험실 친구들 - 실험기구들의 신나는 요절복통 과학수업 ㅣ 비커 군 시리즈
우에타니 부부 & 야마무라 신이치로 지음, 오승민 옮김 / 더숲 / 2018년 3월

실험실을 탐구하다.

실험실에서 봤던  기구들을 친구들이란 이름으로 만나 반가웠다. 실험실에서 가장 먼저 사용했던게 나도 비커같다. 실험도구들이 캐릭터로 된 책이라 비슷비슷한 도구들을 탐구하는 자세로 보니 오호~그랬구나. 재미있다 싶었다.

일본작가 우에타니 부부의 『비커군과 실험실 친구들』은 뒤쪽부터 읽어야 한다. 차례를 보면 각 목록마다 대표되는 실험기구가 함께 해 연상을 해낼수 있다.

가장 많이 실험실에서 사용하는 비커들도 다양한 종류가 있다는 걸, 이름도 이렇게 다양하다는 걸 처음 알았다. 각 실험도구마다 정식명칭과 특기, 그림으로 능력치가 표현되어 있어 이해하기가 쉬웠다. 캐릭터의 특징이 나와 있어 앞으로 실험기구들이 어떤 이야기를 만들어낼까? 혹시 연작이 나오지 않을까 하는 생각도 해보게 된다.

가장 재밌게 느껴졌던 부분. 실험실 뒷 이야기~ . 실험도구라고 조심하라면서 저런 이야기가 있었다니. 하지만 장난이라도 쓰던 실험기구는 절대 쓰지 못하게 하는 경계의 말도 잊지 않았다.

실험실에 가면 더우나 추우나 입어야 하는 가운. 실험실뿐 아니라 병원에서도 입는 가운색이 다른 까닭까지 이야기해주어 호기심을 충족시키기에데 좋았다. <칼럼>으로 실험도구들에 대한 이야기 끝마다 궁금할 만한 내용을 넣어주어 도구뿐 아니라 과학과 친해지는 계기가 되었다.

실험실 도구들이 많다보니 마지막 찾아보기를 그림과 같이 넣어주어 떠오른 이미지로 바로 찾아볼 수 있게 되어 있다.

『비커군과 실험실 친구들』은  실험실에 들어가 실험을 해보고 하는 초4학년 정도 일긱 시작한다면 좋겠다.자기가 써보거나 실험실에서 본 도구들을 책으로 만난다면 이해가 되고 다음 실험실에 갔을 때 책에서 봤던 동무를 찾아보려고 할 것같다. 그러면서 아이들이 과학실과 과학과 친해지게 되리라. 

『수학과 그림 사이』를 읽고

수학과 그림 사이 - 수의 역사부터 함수까지, 그림이 들려주는 수학 이야기
홍채영 지음 / 궁리 / 2018년 2월

그림 속 숨은 수학 찾기

『수학과 그림 사이』를 읽고

 화사한 노란 표지였다. 하얀 꽈배기 같은 모양에 있는 사진들이 내가 찾아야 하는 수학이 들어있는 그림이겠구나. 생소한 그림도 있지만 익숙한 그림이 있어 반갑기도 했다. 책 표지에 설명하듯 수의 역사부터 함수까지 아우르는 전반적인 수학이 그림 속에 어떻게 숨어있을까 궁금했다.

 고대 그리스 도기화에 그려진 폴리페모스가 조약돌로 양의 수와 일대일 대응시켜 수를 세기 시작한 게 수를 세는 최초 기록이라고 소개한다. 우리가 알고 있는 아라비아 숫자가 실제는  아라비아인들이 인도에서 배워 온 숫자이고 인도-아라비아 숫자로 불려야 한다고 알려주고 있다. 이집트에서는 <호루스의 눈>으로 연산을 하였고 지금과 같은 연산이 어떻게 발달되었는지 소개한다. 말로의 <비너스>를 통해 방정식의 역사를 설명해주고 , 마사초의 <성삼위 일체>를 통해 기하학의 역사를 설명해주고 있다. 모네가 <인상, 해돋이>를 그리면서 ‘순간’을 포착한 아이디어를 미적분과 연결시킨다.  색과 색의 ‘관계’를 관찰하여 그린 쇠라의<그랑자트 섬의 일요일 오후>를 함수와 관련지어 설명해주고 있다. 

 수, 기하학, 방정식을 설명하는 그림은 실제 내용이 그림 속에 있기 때문에 더욱 흥미로웠다. 하지만 미적분이나 함수가 그림 속에 있다는 내용은 수학과 연관시키기 위해 개념을 따오기는 했지만 실제 그림 속에 보이지 않아서 와닿는게 적었다. 하지만 수학과 그림을 연관지어 설명하고 우리 교육과정 어느 단계에서 배우게 되는지 알려주어 수학을 어떻게 공부하면 좋을지 길잡이가 되는 말을 해준다.

 홍채영의 『수학과 그림사이』는 중3이나 고1학생이 읽으면서 내가 배우는 수학이 이렇게 만들어진거야 하는 수학의 역사를 알고 증명이나 원리 무엇으로 설명할지 관계를 파악한다면 좋겠다. 그럼 수학과 친해질 수 있는 기회를 갖게 되고 수포자라는 말도 점점 줄어들지 않을까 생각해본다.

 내가 인상적으로 본 <피타고라스의 정리>. 중학교 3학년 때 증명 방법을 배우고 시험까지 본 기억도 있다. 그런데 『올댓 피타고라스 정리』(2007)라는 책에 대수적 증명이 109가지, 기하학적 증명 255가지, 사원수 증명 4가지, 역학적 증명2가지, 새롭게 추가된 증명 24가지가 포함되어 있다고 한다. 수학의 원리에 대한 증명이 이렇게 많을 수 있구나 그럼 내가 알고 있는 증명방법은 극히 적은수라는 사실이 놀라웠다. 앞으로 또 어떤 증명 방법이 나오게 될까? 수학을 풀어가는 방법이겠지만 삶에서도 적용될 수 있겠구나 싶었다. 그래서 수학자이면서 철학자들이 많았던 건 아니었을까?

 이처럼 한 문제를푸는 데 394가지 방법이 있으며 더 나올 수도 있다니 놀랍기만 합니다. 여기서 수학공부를 어떻게 해야하는지도 배우게 되네요. ...(중략) 수많은 방법으로 문제를 바라보는 태도에서 응용력이 생기고 논리도 만들어지는 것입니다. 생각하는 긴 시간들이 쌓여 스스로 풀이를 찾아내게 되고 그렇게 함으로써 개념을 완전히 이해하게 되면 어느 순간 수학실력이 크게 향상되는 순간을 만나게 됩니다.