수업에 대한 진정한 전략책, 수업의 손자병법

수업 실행 전략 37 - 주도성을 키우고 깊이 있는 학습으로 이끄는
양은석 지음 / 교육과실천 / 2025년 4월

수업에는 왕도가 없지만, 수업 기술은 분명히 존재한다. 의사에게 각 병증에 대한 처방이 있듯이 교사에게도 수업을 실행하는데 실행 전략이 존재한다. 교사가 수업은 업으로 해야 하는 일이다. 그런데 내일의 수업이 두렵다면? 수업이 두렵다고 느낀 순간이 수업 실행 전략이 필요한 순간이다. 사실은 수업은 교사 개인 1인을 위한 것이 아니다. 수업은 공공재이다. 교실은 공공장소이다. 그래서 교사와 학생은 수업시간에 예의와 질서를 지켜 수업을 받아야 한다. 이런 공공의 다수에게 혜택이 주어지는 것이 수업이라면 학생들의 배움이 초점이 맞춰져야 한다.

수업이 두렵다는 감정이 느껴진다는 것은 수업을 강의처럼 일방 통행으로 하는 것이 아니라 학생이 배우고 있는지에 관심을 가지고 알아차리기 시작했다는 신호다. 그러면 학생에 배움에 초점을 맞춰 수업을 진행하는 전략들을 이 책에서 소개하고 있다. 막상 수업을 잘 해보려면 생활지도가 되지 않아 수업을 못하는 경우가 있다. 그래서 생활지도 관련 책을 찾아보고, 생활지도 관련 활동을 하다 보면 정작 수업진도를 못 나가게 된다. 그래서 이 책에서는 가장 먼저 학급 문화 만들기를 소개한다. 이때도 학급 문화만들기를 수업과 연관지어 설명하고 있다.

수업실행에 대한 또 다른책인 <최고의 교사는 어떻게 가르치치는가 2.0>와 목차와 설명 방식이 차이가 있다. 이 책에서는 교사가 수업에서 행하는 다양한 기술들을 제시한 다음 맨 마지막장에서 "강력한 교실 문화 창조하기"로 학급문화에 대해 이야기 한다. 학급 문화를 만드는 것은 3월에 해야만 효과가 있고 3월 첫날 부터 교실 속 골든타임으로 학급 문화 만들기를 시작해야 1년 내내 지속성이 있다. 그래서 그런 학급 문화를 만든 다음 수업을 진행해야 수업이 아이들에게 전해진다. 이렇게 중요한 학급문화 만들기가 다른 실행 책들에는 뒷부분에 자리차지를 하고 있는데 반해 양은석 선생님의 수업 실행 전략책은 처음부터 중요한 강조점으로 설명되어 진다. 그래서 다음 이야기들이 더 궁금해 진다.

그래서 목차가 다음처럼 되어 있다.

1. 학급문화 만들기

2. 문제 예방 및 학습 참여 촉진하기

3. 주도성을 살리는 상호작용 촉진하기

4. 깊이 있는 학습하기

4개의 꼭지를 가지고 수업실행이 무엇인지 왜 익혀야 하는지 부터 설명해 준다. 수업 실행 전략을 익히면 "교사 스스로 수업을 방해하는" 행동이 사라지게 된다. 그 순간 학생의 배움 시간이 더 길어진다. 학생을 수업에 집중시키려면 학생이 지루할 틈을 주지 말라는 말이 와 닿았다. 재미를 추구하라는 것이 아니라 교사가 수업을 철저히 준비하고 수업의 속도를 조절하며 명확한 안내와 확인 과정을 통해 수업에 변화를 준다면 학생들은 자연스럽게 몰입하게 된다. 여기에 배움으로 연결되는 수업설계까지 더해진다면 진정한 수업이 된다.

"깊이 있는 학습은 교사의 주도적인 역할(교사 주도성)과 학생들의 점진적인 참여로 이루어진다. " 수업 실행 전략 37 <17쪽> 중에서

학생 주도성이 강조되는 시대가 되었다. 학생 주도성이 강조되었다고 해서 학생들에게만 맡겨 두는 것이 아니라 교사의 의도된 수업설계 안에서 학생 주도성이 일어나는 것이다. 그래서 학급문화, 깊이 있는 학습, 상호작용, 문제 예방과 참여의 4분면 그래프를 그려보고 자신의 수업을 점검해 보는 것이 수업 성장에 도움이 된다고 이야기 하고 있다.

1부. 학급문화 만들기에서는 학급 울타리를 만드는 것과 문제 행동 예방하고 효과적 대처에 대한 이야기를 하고 있다. 여기서 흥미로웠던 것은 2장의 문제행동 예방하고 대처하기의 즉각지도, 추후지도 부분이었다.

능동적인 수업 방해 행동과 수동적 수업 방해 행동에 대해 교사가 구분할 수 있다는 자체로 수업에 몰입할 시간을 더 확보할 수 있다. 예를 들면 수업시간에 떠들기, 돌아다니기, 소리지르기는 능동적 수업 방해이다. 이것은 다른 아이들에게 확산될 가능성이 높아 교사의 적극적 개입이 필요하다. 이에 반해 과제 해오지 않기, 준비물 가져오지 않기, 발표하지 않기, 활동에 참여하지 않기도 수동적 수업방해 행동이다. 발표하지 않기는 기질 상 문제 일수 도 있으니 확인해 봐야 한다.

수업 중 교사의 지시에 협상하거나 수업과 무관한 행동을 지속하여 교사의 지시를 무시하는 경우에는 알파지시를 사용한다는 점도 흥미로웠다.

2부는 본격적인 학습 참여를 위해 학습 시작 단계 부터 시작해서 수업의 속도, 명확한 안내 및 확인, 수업에 변화주기까지 수업의 디테일을 놓치지 않고 설명하고 있다. 이 부분은 설명하는 것 보다 직접 읽고 정리하고 몸으로 익혀야 한다.

3부는 주도성을 살리는 상호작용 촉진으로 전체 학급에게 생각할 시간을 주는데 그냥 시간을 주고 마냥 기다리는 것이 아니라, 생각할 시간을 준다는 것을 안내해야 한다. 그리고 학생들에게 그들이 진행할 수 있도록 구체적인 교사의 발문으로 가르치는 내용들이 나온다. 이 교사의 발문은 따로 적어서 연습하고 사용해야겠다.

4부에서는 깊이 있는 학습을 위한 전략을 소개하고 있다. 깊이 있는 학습을 하려면 학생의 사고가 어떻게 흘러가지는지를 학생들이 말이나 글로 설명할 수 있어야 하는데 이 부분에 대해 구체적으로 서술하고 있다.

1. 단원의 큰 그림을 그려준다. 단원에서 무엇을 배울지 그리고 우리는 어느 지점에 있는지를 알려주는 것이다.

2. 생각 말하기를 통해 사고의 흐름을 말로 풀어내는 것을 가르친다.

3. 이유 묻기, 사실과 개념 연결하기, 예시와 개념을 연결하는 질문을 통해 학생들이 깊이 있는 학습을 하게 한다.

4. 과제를 제시하고 판서혹은 게시하여 비교 생각하게 하는 3단게로 학생의 답을 비교하여 생각하게 한다.

5. 학습하는 방법도 학생에게 가르쳐야 한다. 선생님 말씀을 집중하며 적극적으로 듣고, 교과서 읽는 방법 배우고, 필기하는 방법도 익혀야 한다.

5부는 평가다. 평가는 학생을 관찰하여 수업을 조절하는 흔히 말하는 개관순시를 하며 과정 중심 평가를 수행한다. 그리고 인출 전략을 이용하여 학생들이 얼마나 이해하고 있음을 확인한다. 무작위 지명 방법을 이용하여 학생의 답변에 빠르게 피드백하는 방식으로 확인해 나간다. 이 모든 평가가 수업 시간 중에 이루어져야 학생의 부진이 쌓이지 않는다.

40분이란 시간동안 교사는 수업 상황을 읽고 순발력 있게 문제 상황에 대처하면서 반 전체 학생의 이해 정도가 얼마나 되고 있는지 수업의 완급을 조절해야 한다. 이 모든 전략이 한번에 가능하지 않다. 그래서 책에는 수행 전략 37개의 체크리스트가 부록으로 되어 있다. 출력해서 책상에 잘 붙여놓고 매일 하나씩만 연습해 보면 1년 동안 10번 반복할 수 있으니 1년 뒤에는 수업실행이 좀 더 잘 되는 교사가 되어 있을거다.

물론 거기에는 탄탄한 수업설계 능력도 뒷받침 되어한다. 이 책은 책상 옆에 두고 두고 잊을만 하면 꺼내보고 잊을 만하면 꺼내보고 다시 점검해 보는 도반 같은 책이다.

싫음에 대한 탐구

싫다는 건 뭘까? ㅣ 초등학생 질문 그림책
이상교 지음, 밤코 그림 / 미세기 / 2026년 3월

싫다는 건 감정의 문제다.

그리고 경계의 문제다.

내가 편안함을 느끼는 공간, 경계가 누구에게나 있다.

그 경계를 허락없이 넘어올 때 싫어진다.

그런 일상의 경계 침범으로부터 이야기가 시작된다. 친구는 책을 보다가 재미있어서 나에게 보여주려고 툭 친거다. 말로 하면 될 것을. 생긴 모양이 각기 다르듯이 소통방식 또한 다르다. 그러니 상대가 불편할 것이라는 생각을 할 수가 없다. 왜냐면 감정이 올라오면 이성적인 판단이 되지 않기 때문이다. 결국 참고 참았던 감정이 폭발한다. 그런데 이런 싫은 표현 방식은 공동체 안에서 그리 환영받지 못한다.

그래서 우리나라에서는 소란스럽거나 큰 소리가 나는 것이 불편해서 참으라고 이야기한다. 주인공인 나는 계속 자신을 설득한다. 싫은 건 제법 많으니 싫은 것이 많은 것은 당연하다고 하지만, 참는 게 능사는 아니다. 왜냐면 마음 속이 계속 불편해지기 때문이다. 그래서 푸는 방법을 제안한다. 솔직하게 말하자고.

친한 사이는 싫음이 관심의 표현이고 관찰과 친밀함이라고 이야기할 수 있으나 확장해 보면 싫음을 표현하지 않으면 범죄나 심각한 일에 연루될 수 있음으로 이야기가 확장된다. 그럴 때는 단호하게 “싫다”라고 표현해서 나를 구하라고 책은 말한다.

여기까지는 읽어보면 학교에서 각종 범교과 교육을 받은 아이의 마음이 그대로 드러난다. 그런데, 이렇게 싫은 게 많은 내가 슬슬 걱정이 된다. 싫음은 감정에서 나오는 것이라서 들쭉날쭉 변화무쌍한 거라는 사실을 한 번 더 알려줘서 마음이 덜 널뛰게 만든다. 그러다가 남에게서 오는 싫음에서 이제는 나의 내면까지 들어간다. 나의 내면에서 나에 대해 다른 사람이 싫어함을 찾아 스스로 알아차리고 싫은 행동을 줄여나가기에 결국 싫다는 것은 나를 알아가는 열쇠라고 말하고 있다. 나를 알면 결국은 남과 더불어 사는 것을 배워가는 데 도움이 된다는 결론을 얻게 된다.

싫어하는 것도 감정의 하나이니까 알아차리고 토닥여주면 자연스럽게 흘러가고 괜찮아져서 사랑하게까지 될수 도 있다는 것을 책은 이야기로 풀어주고 있는데 이 장면 하나하나가 사랑스럽다. 그리고 주인공인 내가 얼마나 싫음에 대해 고민이 많은지 양치하면서도 학교생활 속에서도 옷을 입으면서까지도 생각하고 또 생각한다.

이 책을 보고 있으니까 요시타케 신스케 작가의 책이 오버랩되어 보인다. <이게 정말 사과일까?> <불만이 있어요> 처럼 사과와 불만에 대해 탐구한 책과 같게 보인다. 싫음에 대해서 깊이 있게 생각하고 쓴 글 작가의 글이 마음에 머물렀다. 책을 읽을 때 처음에는 사람 간의 경계를 떠올린 개인적인 감정적 싫음에 대해 다루었다면 뒤로 갈수록 싫음은 풀어야 하고 싫은 감정을 표현해야 한다는 것으로 나아갔다가 싫음이 사회적인 싫음까지로도 확장됨을 볼 수 있었다. 다양한 상황 속의 싫음에서 작가는 독자에게 어떻게 싫음을 다루어야 할지 생각해 보게 한다.

오늘도 나는 소중한 나를 위해 나의 싫음을 표현하고 살았고 그 만큼 나의 좋음도 표현하면서 살았는지 한 번 더 생각해 보게 한다.

실음은 관심의 표현, 싫음은 나를 지키는 것, 싫음은 나를 알아가는 열쇠

극한 속에서도 삶은 계속된다.

얼음 사냥꾼 ㅣ 생각하는 분홍고래 26
세라핀 므뉘 지음, 마리옹 뒤발 그림, 성미경 옮김 / 분홍고래 / 2025년 12월

시베리아 바이칼 호수를 배경으로 벌어지는 이야기이다.

책을 받고 한참을 표지에 머물렀다. 유화의 붓질 느낌이 나는 표지다. 가만히 들여다 보고 있으면 얼음 빙판이 눈부시개 시리다. 시베리아 추운 곳의 삶을 그림책으로 보는 다큐멘터리 같이 펼쳐 놓았다.

바이칼 호수근처에 사는 유리와 유리 아버지의 삶.

동물과 바람과 어울려 살고

식수 대신에 얼음을 베어내어 식수로 사용한다. 그래서 유리의 아버지의 직업은 얼음사냥꾼이다.

고된 작업속에서 가끔은 브랴트족이 철마다 돌아다니다가 유리와 마주치게 된다.

그러면서 바이칼 호수를 중심으로 오래 오래 된 삶의 계속 됨을 그림책은 알려준다. 가만히 한장 한장 책장을 넘기다가보면 얼음 사냥꾼의 삶 속으로 들어가 <걸어서 세상속으로> 프로그램처럼 들어가 있는 듯한 착각을 불러일으킨다.

유리도 자라면 그의 아버지가 그랬듯이 2천 5백만 살이나 되는 바이칼 호의 이야기를 전하면서 삶을 이어갈 것이다. 그런 삶이 계속 되게 하려면 소중한 환경을 잘 보호하고 후손들에게 전달해야 하지 않나 싶다.

언제든 펼쳐들면 눈이 시리게 시원한 바이칼 호수가 펼쳐진다.

그 아름다움에 빠지고 싶을때면 펼쳐야겠다.

마음 다스리기

케이크 좀 먹으면 어때? - 다이어트도 섭식 장애도 이젠 좀 피곤해서요 ㅣ 혼자서 2
마리아 레린 지음, 마리나 테나 그림, 김영주 옮김 / 오유아이 / 2025년 8월

이 책은 10대를 위한 자립서 시리즈 중 2번째 책이다. 스스로 '나'를 책임질 청소년에게 사사로운 일상의 기술을 전하는 자립 입문서라고 설명되어 있다.

흔한 다이어트를 위한 조언 책인 줄 알았다.

이 책은 다이어트로 시작해서 섭식장애까지 간 사람들에 대한 위로와 격려의 책이다.

세상 사람들이 말하는 완벽한 몸에 대한 가치가 없음을 말하면서 너는 너 자체로 충분히 아름답다고 말하고 있다.

책에서 말하고 싶은 내용은

네 몸을 존중하는 법

너를 둘러싼 외모에 대한 압막에서 벗어나는 법

죄책감, 창피함, 불안 등을 떨처내는 법

음식과 몸과 더 나은 관계를 만들기 위한 실용적인 조언을 실천하는 법

독이 되는 말에 지혜롭게 대처하는 법

겉모습에 가려진 복잡한 감정을 이해하는 법

등을 배우게 된다고 적혀 있다.

섭식장애인 사람들을 돕기 위한 책인데 다른 사람의 생각이나 가치로 인해 감정적으로 휘둘릴 경우에 봐도 격려와 위로가 되는 책이다.

결국, 다이어트도 마음을 다스리는 것부터 시작한다.

<책갈피> 89. 음식을 먹으면 불쾌한 감정들로 인한 괴로움이나 불편함이 사그라져. 진짜 중요한 건 음식을 왜 먹고 있는지 잘 살피고, 네가 음식을 그 순간에 어떤 용도로 이용하고 있는지 인식한 뒤 지배적인 감정이 있는지 파악하는 거야. 주된 감정이 있다면, 그 감정에 공간을 줘야 해.

감정에 공간을 줌으로써 감정의 존재를 받아들일 수 있어. 감정과 싸우거나 감저이 곧장 사라지길 바라는 대신, 감정이 너에게 말하고 싶은 메시지를 들으며 함께하는 거지. 네가 그 감정을 잠재우려고 음식을 이용했다고 해도 괜찮아. 나름대로 그때 필요한 걸 채운 것이니까.

이제 스스로 이렇게 물어봐.

필요한 걸 채우기 위한 다른 방법은 없을까?

<케이크 좀 먹으면 어때?> 89쪽

미움에 관하여

네가 망해 버렸으면 좋겠어 ㅣ 바일라 22
박현숙 지음 / 서유재 / 2025년 3월

제목이 강렬하다. "네가 망해 버렸으면 좋겠어." 다. 오죽하면 그럴까?

책 제목이 있는 페이지를 넘기면 나오는 또 다른 페이지에 씌여진 말.

"열 받을 때마다 빌었다. 제발! 제발요.“

처음엔 아무 생각없이 읽었는데 다 읽고 나니 제목이 이해가 된다. 그리고 표지의 그림도 그냥 이쁘라고 그려 놓은 것이 아니다. 사건의 주요 배경이 되는 곳을 상징하는 그림이다. 이 그림을 자세히 바라보고 있으면 모든 이야기가 설명이 된다. 표지의 그림에는 선, 수진이, 율이가 그려져 있다.

이야기 책은 언제나 등장인물, 사건, 배경이 존재한다. 태후, 서랑, 장선, 벌사장, 장정, 수진이, 엄마, 아빠가 등장한다. 이야기 속 나는 장선이다. 선이의 가정환경은 어렵다. 자유 영혼인 백수 아빠와 10대에 쌍둥이를 놓고 캥거루 족을 하고 있는 엄마와 함께 할머니 집에서 얹혀산다. 그런 가족들을 챙기고 있는것은 할머니다. 엄마가 가족의 생계를 책임지고 있다.

그러다 보니 주인공 선이도 아르바이트를 해서 생활한다. 그런 선이를 마음적으로 힘들게 하는 아이가 바로 서랑이다. 서랑이는 태후를 좋아한다. 태후는 학교 인기남이다. 그런 태후를 선이가 처다봤다고 서랑이가 9등급에 인물이 별로라고 까내리기 시작한다. 상황은 선이가 원치않게도 점점더 불편하게 바뀐다.

“내가 간절히 원하는 것이 있어서 내게로 왔다.”

그러다가 명품 운동화(사건의 중심, 마법 운동화)를 신게 된 선이는 발바닥의 가려움으로 인해 불편함을 느끼게 된다. 태후가 근처로 오면 발바닥이 가려워 지고 멀어지면 괜찮아지는 이상한 현상이 생긴다. 서랑이와 태후는 사귀는 사이이다. 그런데 마법의 운동화로 인해 태후는 자신의 의지와 상관없이 선이에게 사귀자고 하고 주위를 맴돈다. 그러면서 평소에 서랑이의 말에 한마디도 못하던 선이도 하고픈 말을 마음껏 하게 된다.

"그렇다면 내가 좀 더 분발해야겠다. 나는 서랑이 네가 망하는 걸 꼭 보고 싶거든. 다시 한번 말할게. 우리 동네에 그만 나타나." 이렇게 마음과 다른 센 말들이 서랑이에게로 쏟아낸다. 그리고 태후와 사귀기로 한 것도 거리에 따라 태후의 반응이 다르다. 모든 것이 운동화의 조화다.

태후와의 사랑을 인정하겠다고 물러서는 서랑이에게 선이는 더 강력한 말들을 쏟아낸다. 그리고 서랑이와 태후가 사귄 날을 기념하기 위해 서랑이가 어렵게 구한 생쥐 키링을 선이가 중고사랑 지구사랑 박스에 넣어버린다.

그것을 발견한 서랑이는 태후와 교실에서 한바탕 싸움을 하게 되고 학교를 뛰쳐나가버린다.

비오는 날 서랑이와 태후는 다투고 그길로 서랑이는 차도로 뛰어들게 되고 그 뒤를 태후가 따르면서 사고가 난다. 그 사고를 선이와 정이가 목격하게 된다. 사고 이후 태후와 친한 수진이가 선이를 찾아온다. 태후가 선이가 가까이 오면 선이가 좋아지고 거리가 멀어지면 좋아하는 마음이 사라진다는 이야기를 했다는 것이다. 태후는 서랑이를 정말 좋아하는데 화나고 삐진 서랑이를 달래보려는데 그게 잘 안된다고 했다. 이일에 대해 선이가 모른다면 태후가 정신적으로 이상이 있어서 치료를 받아야 한다고 수진이가 말했다.

서랑이가 쫄딱 망하기를 간절히 바랬지만, 전혀 상관없는 태후가 점점 이상한 아이로 몰리고 있었다. 그래서 지난 번 운동화 주인에게 멈추는 방법을 물으러 갔다. 그리곤 상황을 정리하고 운동화를 다른 세탁소에 맡기면서 이야기는 끝이 난다.

살다보면 정말 안 맞는 사람과 관계를 맺고 살아야 하는 경우가 있다. 그 공간이 바로 학교다. 12년간의 학교 생활은 피한다고 피할 수 있는 공간이 아니다. 그 속에서 누군가를 정말 미워하는 마음이 이 이야기를 만들었다.

작가의 말처럼 누군가를 미워하는 마음은 결국 나를 사랑하지 않는 시간이다.

작가는 "내 시간을 내 삶을 갉아먹는다. 내가 나인지, 아닌지 조차 헷갈린다. 그걸 알고서 멈췄다. 그리고 달팽이가 껍질 속으로 들어가듯 웅크리고 나 자신을 돌아봤다. 꽁꽁 얼어붙은 나 자신을 어루만져 주고 따뜻한 온기를 불어넣어주면서 자신을 찾을 수 있었다. 찾고 보니 꽤 괜찮은 아이였다."라고 써 놓았다.

우리는 모두가 소중한 존재들이고

나를 가장 사랑해야 할 사람은 바로 자기 자신이라는 것.

나를 온전히 사랑할때 비로소 타인을 보는 눈도 따뜻해진다는 것,

사람은 각각 다르다는 것도 인정할 수 있다는 것.

<네가 망해 버렸으면 좋겠어> 박현숙

이 책을 읽으면서 조원희 작가의 <미움>이 떠올랐다. 이 이야기를 그림책으로 표현한 것이 미움 처럼 느껴졌다. 함께 보기에 좋은 책이다.