수업에 대한 진정한 전략책, 수업의 손자병법

수업 실행 전략 37 - 주도성을 키우고 깊이 있는 학습으로 이끄는
양은석 지음 / 교육과실천 / 2025년 4월

수업에는 왕도가 없지만, 수업 기술은 분명히 존재한다. 의사에게 각 병증에 대한 처방이 있듯이 교사에게도 수업을 실행하는데 실행 전략이 존재한다. 교사가 수업은 업으로 해야 하는 일이다. 그런데 내일의 수업이 두렵다면? 수업이 두렵다고 느낀 순간이 수업 실행 전략이 필요한 순간이다. 사실은 수업은 교사 개인 1인을 위한 것이 아니다. 수업은 공공재이다. 교실은 공공장소이다. 그래서 교사와 학생은 수업시간에 예의와 질서를 지켜 수업을 받아야 한다. 이런 공공의 다수에게 혜택이 주어지는 것이 수업이라면 학생들의 배움이 초점이 맞춰져야 한다.

수업이 두렵다는 감정이 느껴진다는 것은 수업을 강의처럼 일방 통행으로 하는 것이 아니라 학생이 배우고 있는지에 관심을 가지고 알아차리기 시작했다는 신호다. 그러면 학생에 배움에 초점을 맞춰 수업을 진행하는 전략들을 이 책에서 소개하고 있다. 막상 수업을 잘 해보려면 생활지도가 되지 않아 수업을 못하는 경우가 있다. 그래서 생활지도 관련 책을 찾아보고, 생활지도 관련 활동을 하다 보면 정작 수업진도를 못 나가게 된다. 그래서 이 책에서는 가장 먼저 학급 문화 만들기를 소개한다. 이때도 학급 문화만들기를 수업과 연관지어 설명하고 있다.

수업실행에 대한 또 다른책인 <최고의 교사는 어떻게 가르치치는가 2.0>와 목차와 설명 방식이 차이가 있다. 이 책에서는 교사가 수업에서 행하는 다양한 기술들을 제시한 다음 맨 마지막장에서 "강력한 교실 문화 창조하기"로 학급문화에 대해 이야기 한다. 학급 문화를 만드는 것은 3월에 해야만 효과가 있고 3월 첫날 부터 교실 속 골든타임으로 학급 문화 만들기를 시작해야 1년 내내 지속성이 있다. 그래서 그런 학급 문화를 만든 다음 수업을 진행해야 수업이 아이들에게 전해진다. 이렇게 중요한 학급문화 만들기가 다른 실행 책들에는 뒷부분에 자리차지를 하고 있는데 반해 양은석 선생님의 수업 실행 전략책은 처음부터 중요한 강조점으로 설명되어 진다. 그래서 다음 이야기들이 더 궁금해 진다.

그래서 목차가 다음처럼 되어 있다.

1. 학급문화 만들기

2. 문제 예방 및 학습 참여 촉진하기

3. 주도성을 살리는 상호작용 촉진하기

4. 깊이 있는 학습하기

4개의 꼭지를 가지고 수업실행이 무엇인지 왜 익혀야 하는지 부터 설명해 준다. 수업 실행 전략을 익히면 "교사 스스로 수업을 방해하는" 행동이 사라지게 된다. 그 순간 학생의 배움 시간이 더 길어진다. 학생을 수업에 집중시키려면 학생이 지루할 틈을 주지 말라는 말이 와 닿았다. 재미를 추구하라는 것이 아니라 교사가 수업을 철저히 준비하고 수업의 속도를 조절하며 명확한 안내와 확인 과정을 통해 수업에 변화를 준다면 학생들은 자연스럽게 몰입하게 된다. 여기에 배움으로 연결되는 수업설계까지 더해진다면 진정한 수업이 된다.

"깊이 있는 학습은 교사의 주도적인 역할(교사 주도성)과 학생들의 점진적인 참여로 이루어진다. " 수업 실행 전략 37 <17쪽> 중에서

학생 주도성이 강조되는 시대가 되었다. 학생 주도성이 강조되었다고 해서 학생들에게만 맡겨 두는 것이 아니라 교사의 의도된 수업설계 안에서 학생 주도성이 일어나는 것이다. 그래서 학급문화, 깊이 있는 학습, 상호작용, 문제 예방과 참여의 4분면 그래프를 그려보고 자신의 수업을 점검해 보는 것이 수업 성장에 도움이 된다고 이야기 하고 있다.

1부. 학급문화 만들기에서는 학급 울타리를 만드는 것과 문제 행동 예방하고 효과적 대처에 대한 이야기를 하고 있다. 여기서 흥미로웠던 것은 2장의 문제행동 예방하고 대처하기의 즉각지도, 추후지도 부분이었다.

능동적인 수업 방해 행동과 수동적 수업 방해 행동에 대해 교사가 구분할 수 있다는 자체로 수업에 몰입할 시간을 더 확보할 수 있다. 예를 들면 수업시간에 떠들기, 돌아다니기, 소리지르기는 능동적 수업 방해이다. 이것은 다른 아이들에게 확산될 가능성이 높아 교사의 적극적 개입이 필요하다. 이에 반해 과제 해오지 않기, 준비물 가져오지 않기, 발표하지 않기, 활동에 참여하지 않기도 수동적 수업방해 행동이다. 발표하지 않기는 기질 상 문제 일수 도 있으니 확인해 봐야 한다.

수업 중 교사의 지시에 협상하거나 수업과 무관한 행동을 지속하여 교사의 지시를 무시하는 경우에는 알파지시를 사용한다는 점도 흥미로웠다.

2부는 본격적인 학습 참여를 위해 학습 시작 단계 부터 시작해서 수업의 속도, 명확한 안내 및 확인, 수업에 변화주기까지 수업의 디테일을 놓치지 않고 설명하고 있다. 이 부분은 설명하는 것 보다 직접 읽고 정리하고 몸으로 익혀야 한다.

3부는 주도성을 살리는 상호작용 촉진으로 전체 학급에게 생각할 시간을 주는데 그냥 시간을 주고 마냥 기다리는 것이 아니라, 생각할 시간을 준다는 것을 안내해야 한다. 그리고 학생들에게 그들이 진행할 수 있도록 구체적인 교사의 발문으로 가르치는 내용들이 나온다. 이 교사의 발문은 따로 적어서 연습하고 사용해야겠다.

4부에서는 깊이 있는 학습을 위한 전략을 소개하고 있다. 깊이 있는 학습을 하려면 학생의 사고가 어떻게 흘러가지는지를 학생들이 말이나 글로 설명할 수 있어야 하는데 이 부분에 대해 구체적으로 서술하고 있다.

1. 단원의 큰 그림을 그려준다. 단원에서 무엇을 배울지 그리고 우리는 어느 지점에 있는지를 알려주는 것이다.

2. 생각 말하기를 통해 사고의 흐름을 말로 풀어내는 것을 가르친다.

3. 이유 묻기, 사실과 개념 연결하기, 예시와 개념을 연결하는 질문을 통해 학생들이 깊이 있는 학습을 하게 한다.

4. 과제를 제시하고 판서혹은 게시하여 비교 생각하게 하는 3단게로 학생의 답을 비교하여 생각하게 한다.

5. 학습하는 방법도 학생에게 가르쳐야 한다. 선생님 말씀을 집중하며 적극적으로 듣고, 교과서 읽는 방법 배우고, 필기하는 방법도 익혀야 한다.

5부는 평가다. 평가는 학생을 관찰하여 수업을 조절하는 흔히 말하는 개관순시를 하며 과정 중심 평가를 수행한다. 그리고 인출 전략을 이용하여 학생들이 얼마나 이해하고 있음을 확인한다. 무작위 지명 방법을 이용하여 학생의 답변에 빠르게 피드백하는 방식으로 확인해 나간다. 이 모든 평가가 수업 시간 중에 이루어져야 학생의 부진이 쌓이지 않는다.

40분이란 시간동안 교사는 수업 상황을 읽고 순발력 있게 문제 상황에 대처하면서 반 전체 학생의 이해 정도가 얼마나 되고 있는지 수업의 완급을 조절해야 한다. 이 모든 전략이 한번에 가능하지 않다. 그래서 책에는 수행 전략 37개의 체크리스트가 부록으로 되어 있다. 출력해서 책상에 잘 붙여놓고 매일 하나씩만 연습해 보면 1년 동안 10번 반복할 수 있으니 1년 뒤에는 수업실행이 좀 더 잘 되는 교사가 되어 있을거다.

물론 거기에는 탄탄한 수업설계 능력도 뒷받침 되어한다. 이 책은 책상 옆에 두고 두고 잊을만 하면 꺼내보고 잊을 만하면 꺼내보고 다시 점검해 보는 도반 같은 책이다.

낭창하게 글 읽고 쓰기

문해력 만만, 한 문장 글쓰기
올바른초등교육연구소 지음, 토마스 옮김 / 천개의바람 / 2025년 3월

글쓰기를 도와주는 책이다. 한문장을 어떻게 쓰게 해서 글쓰기로 연결할까 하는 생각에서 책을 넘겼다.

한 문장으로 말하면 이 책은 글쓰기를 위해 필요한 문해력을 키우기 위해 딱 한문장만 쓰게 만드는 책이다.

결국 글쓰기도 문장을 쓸 수 있어야 가능하니까 딱 한문장만 쓰게 되어 있다.

책의 구성은 왼쪽과 오른쪽이 한 세트로 3달동안 60개의 글이 제시되어 있다. 왼쪽에는 글을 읽고 자신이 아는 단어를 설명해 본다. 그런 다음 읽고 생각해 볼 글이 3문단 내외로 나와 있다. 오른쪽에는 문법 한문장 / 독해 한문장/ 쓰기 한문장의 3문제가 있다.

문법 한문장에 나오는 문법은 문장부호, 유의어, 외래어, 맞춤법, 문장호응, 의태어, 고유어, 관용표현, 반의어, 띄어쓰기, 알맞은 낱말, 부정표현, 한자어, 동사 활용, 합성어, 겹받침, 상의어, 부사, 접속어, 사자성어, 수사, 합성어, 속담이 나온다.

독해 한 문장에서는 3개의 문장이 주어지고 그 중에서 글의 내용이 아닌 문장을 찾게 되어 있다.

마지막으로 쓰기 한문장에서는 앞의 글의 요약된 문장이 제시되어 있는데 문장의 호응이 맞지 않다. 그래서 수정해서 쓰도록 되어 있다. 요즘 유행하는 필사를 하듯이 한문장을 쓰게 되는 것이다.

이렇게 읽고 쓰는 양이 적어 부담이 없다. 3학년 아들에게 시켜보니, 하루에 한문장만 읽고 쓰니 일단 쉬워서 좋다고 했다. 6학년 아들에게는 물어보니 다양한 주제의 글을 읽을 수 있어 편하다고 했다.

결국은 이 책은 맨마지막에 한 문장 쓰는 것이 중요하므로 또박또박 하나의 문장을 제대로 쓰는 연습을 시킨다면 가랑비에 옷이 젖듯이 만만하게 할 수 있는 한문장 글쓰기 책이다.

책 제목처럼 문해력+만만함+한문장+글쓰기를 지향하고 있는 책이다.

헤이그 특사와 동행

73일의 비밀 ㅣ 바일라 24
문부일 지음 / 서유재 / 2025년 8월

헤이그 특사.황제의 밀명. 이준, 이상설, 이위종 3명의 특사가 조선에서 시베리아 황단 열차를 타고 그 멀리 네덜란드 헤이그까지의 만국평화회의 참석을 위한 이야기다. 한국사를 공부하다보면 꼭 배우게 되는 이야기다.

이 여정에 가상의 인물인 용남이와 소피아라는 모자가 함께 한다는 이야기다.
고종황제의3명의 특사가 헤이그까지 가는동안 수 많은 사람의 도움과 그들의 노력과 의지로 이루어진 일이었다.
단순히 역사적 사실하나로만 알고 있었는데 작가의 상상력과 가상인물인 용남이와 소피아로 인해 한편의 영화처럼 와 닿았다. 그들의 간절함이 너무 절절 하지 않고 담백하고 담담히 전달이 되어서 마음이 더 짠했다.

역사 수업을 진행할때 가능하다면 학생들과 함께 읽어볼 책으로 추천한다.
역사와 관련된 영화도 많은데, 이 책은 학생들이 이해하기 쉽게 그럴듯하게 접근해 주어서 감사했다.

용남이처럼 독립이 뭔지, 그게 그렇게 중요하나 하는 생각에서 꼭 필요하다는 마음으로 바뀌는 서사가 자연스럽게 흘러가게 하는 작가의 문장력이 좋았다.
73일의 비밀은 카레이스키인 용남이가 조선의 특사들을 도우면서 왜 나라가 중요한지를 다시 마음에 새기는 이야기다.

책 속으로
80. 전쟁이 없었다면 형은 전쟁터로 끌려가지 않았을 텐데 지금 전쟁터를 누비는 군인들이 목숨을 잃으면 그 다음에는 내가 그 자리를 채워야 하는걸까? 그렇다면 전쟁은 모든 사람이 죽어야 끝나는 것일까? 언젠가 블라디보스토크도 전쟁터가 되면 모두가 목숨을 잃고 한인촌과 소고기 공장도 전부 사라지는 것일까 이제 전쟁이 남의 일이 아니라는 생각을 처음으로 했다.
--> 용남이는 알렉산더 형이 입었던 가슴에 총탄 구멍이 있는 군복이 돌아온 것을 보고 하루하루 먹고 살던 삶에서 나라에 대해서 생각하기 시작했다. 독립운동을 하는 사람과 하지 않는 사람이 처음부터 나뉘어져 있는 것이 아니라 상황이 사람들을 그렇게 만들어가고 있다. 용남이도 점점 깨달아 가고 있는 중이다. 그래서 사람은 배워야 한다.

81. 굿을 지켜보던 매주 아줌마가 굿판 가운데 가서 춤을 췄다. 춤은 기쁠 때만 추는게 아니었다. 아줌마는 말로 전할 수 없는 그 많은 것들을 춤에 담아내고 있었다. 몸의 움직임은 느렸고 발걸음은 무거웠다. 그리고 눈동자는 초점이 없어 텅 비어 있었다. 세상에 이렇게 슬픈 춤이 있다는 것을 처음 알았다. 다시는 보고 싶지 않았다.
---> 소중한 가족을 보낸다는 것은 애도의 시간이 필요하다. 매주 아줌마는 자신의 아들 알렉산더를 보내기 위해서 춤으로 애도를 했다. 그것이 그녀가 아들을 보내는 방법일 것이다. 힘이 없는 나라에 백성들은 자신의 의지와 상관없이 시대적 상황에 휘말린다.물살에 개미나 나뭇잎이 힘없이 떠내려가듯이 말이다. 이 표현이 이런 조선의 모습을 여실하게 드러내 보여주고 있다.

104-105. 창밖으로 보이는 풍경은 온통 초원이었다. 양떼가 한가롭게 풀을 뜯어 먹고 그 주변을 말들이 힘차게 달렸다. 기차 안에서는 평화로운 세상만 구경하는데 이 시간에도 많은 곳에서 끝없이 전쟁을 하고 있다니 믿기지 않았다. 그렇게 어디에선가는 누군가를 죽이고 또 누군가는 죽고 있었다. 전쟁터를 누비는 한인촌의 형들은 어떻게 됐을까 그런 비극을 막자고 헤이그에서 만국 평화회의를 하는가보다.
----> 한쪽에서는 전쟁을 하고 다른 한쪽에서는 전쟁을 막자고 이야기한다. 그럼에도 1907년도에 있었던 만국평화회의는 진정한 평화회의가 아니었다. 강대국들의 이득을 약속하는 자리였다. 그럼에도 불구하고 언론인들은 정의로운 것에 눈을 감지 않았다. 그리고 헤이그 특사들에게 발표할 수 있는 기회를 주었다. 그래서 언론은 중요하다.

121. 창문을 활짝 열었다. 니콜라이 대성당이 보였다. 하얀 건물이 불빛에 바다 반짝거렸다. 그리고 길 가운데 당당하게 서 있는 청동 기마상도 눈에 들어왔다. 말의 뒷발이 뱀을 발른 모습은 악을 물리치는 것을 보여주는 거라고 했다. 동상이 몇백 년을 저자리에 있는 건 여전히 물리쳐야 할 악이 있기 때문일까?
---> 보이는 풍경 묘사와 그 풍경 묘사를 보고 시대적 상황과 맞물려서 용남이의 생각과 빗대어 나타낸 이 표현이 마음에 들어서 남긴다.

암 환자 가족안내서

엄마가 병원에 간 날 - 어린이를 위한 암 이야기
다니엘라 로하스.이사벨 바예스 지음, 소피 알렉산드라 트레거 그림, 김정하 옮김 / 다봄 / 2025년 8월

특별한 책이다.

한국에서 암 환자 발생률을 국가암정보센터에 갔더니 다음과 같은 통계를 보여준다.

거기에다가 이제는 주변 직장동료들 중에서도 한 두명씩은 암진단에 치료 이야기가 나올정도로 암이야기 흔하다.

통계로 살펴봐도 그렇게 늘거나 그렇게 줄거나 하는 변화는 유의미하지 않다.

보험회사들도 암보험 상품을 내놓은지도 오래되었다. 누구나 흔하게 이야기 하는 암.

그러나 암 환자들과 그 가족에 대한 이야기는 쉽게 접하기 어렵다. 누구나 외면하고 싶은 현실이니까 말이다.

어른들이 들어도 하늘이 무너질 것 같은 이야기를 자녀에게 전해야 한다. 그럴때 그냥 좀 아프다고 전하면 아이의 불안이 사라질까? 그렇지 않다. 그런 마음에서 만들어진 그림책이다.

가족모두가 힘들지 않고 거짓말 하지 않고 두려워 하지 않고 암이라는 병에 객관적이고 담담히 받아들일 수 있도록 친절히 안내하는 안내서 같은 책이다.

아이들은 엄마와 아빠의 한 숨, 눈빛만 보아도 불안인지, 기쁨인지, 슬픔인지 0.1초 만에 눈치챈다. 그런 아이들과 불안한 가족에게 그리고 아픈 당사자에게 이런 상황이며 앞으로 치료를 위해 이렇게 진행된다는 것을 그림과 쉬운 설명으로 보여준다. 그리고 가족이 하나됨을 돕게 하고 있다.

아이의 시선에서 암환자 가족들이 어떻게 해야 하는지 잘 설명해 주고 마음을 다독거려 주는 따뜻한 책이다.

짝사랑이 찐사랑이 되는 마법

문을 열면 ㅣ 책고래마을 61
김준호 지음, 용달 그림 / 책고래 / 2025년 6월

김준호 선생님의 가장 최근 그림책으로 4번째 그림책이다. 김준호 선생님은 그림책사랑교사모임의 대표이다. 선생님의 마음 속 이야기가 하나씩 그림책이 되어 나오고 있다. 이 그림책은 첫 만남의 교사의 마음과 아이들 마음이 하나로 연결되는 이야기다.

그림책은 맨 처음 "오늘은 우리반 아이들을 처음으로 만나는 날이에요" 로 시작한다.

우리반은 한명이고, 어떤 날은 3명이고, 어떤 날은 4명이 될때도 있다고 설명한다. 어떤 날은 몇명인지 모를때도 있다. 실제로 교사가 학생수를 모르지는 않는다. 학생수를 파악할 일이 많아서 자동으로 외우고 있는 항목이니까.

아마도 교사가 바라보는 반의 이미지일 거다. 우리반을 실제로 존재하지 않는 하나의 반으로 생각하는 모습이기에 몇 명이라고 표현한 듯하다.

융화되지 못하는 교사와 아이들의 모습을 비유적으로 나타낸다. 아마도 마음의 거리가 그렇게 표현되는 거다.

그렇게 서로 친하지 않은 동거의 모습으로 현장체험학습을 갔다.

연결되지 않은 담임과 학생은 딴청이다. 교사는 긴장 모드, 학생은 신난모드.

아이들이 사고날까봐서 사자처럼 두눈을 부릅뜨기도 하고 고릴라 처럼 소리도 질러본다. 그럼에도 아이들은 저들 마음대로 논다. 결국 교사는 얼굴이 빨개져서 용처럼 소리지르게 된다. 아이들은 그런 선생님을 이해 못하고...

그 사이에 비가 내려 오두막으로 피신하고서는 선생님은 급하게 숫자를 센다. 모든 아이들이 다 왔나 싶어서..

교사가 25명이라고 하자, 아이가 선생님까지 해서 26명요. 하면서 다왔단다. 그 순간 햇빛이 비치며 하나의 반이되는 풍경을 그리고 있다.

가끔 교실에 있다가 보면 한학기간 정든 아이들은 방학이 싫다면서 우리반은 하나라고 한다. 그러면서 담임도 그 속에 끼워넣어준다. 그럴때면 정말 짝사랑이 아니라 찐 사랑이 된 기분이다.

나도 같이 살고 있었는데 "나를 제외하지 않고 함께 넣어줘서 고마워. "라는 말이 나오게 만드는 그림책이다.

짝사랑이 찐사랑이 되는 과정이 빛나는 그림책이다.

그리고 선생님도요. 우리반 26명이 모두 들어왔어요.