수업에 대한 진정한 전략책, 수업의 손자병법

수업 실행 전략 37 - 주도성을 키우고 깊이 있는 학습으로 이끄는
양은석 지음 / 교육과실천 / 2025년 4월

수업에는 왕도가 없지만, 수업 기술은 분명히 존재한다. 의사에게 각 병증에 대한 처방이 있듯이 교사에게도 수업을 실행하는데 실행 전략이 존재한다. 교사가 수업은 업으로 해야 하는 일이다. 그런데 내일의 수업이 두렵다면? 수업이 두렵다고 느낀 순간이 수업 실행 전략이 필요한 순간이다. 사실은 수업은 교사 개인 1인을 위한 것이 아니다. 수업은 공공재이다. 교실은 공공장소이다. 그래서 교사와 학생은 수업시간에 예의와 질서를 지켜 수업을 받아야 한다. 이런 공공의 다수에게 혜택이 주어지는 것이 수업이라면 학생들의 배움이 초점이 맞춰져야 한다.

수업이 두렵다는 감정이 느껴진다는 것은 수업을 강의처럼 일방 통행으로 하는 것이 아니라 학생이 배우고 있는지에 관심을 가지고 알아차리기 시작했다는 신호다. 그러면 학생에 배움에 초점을 맞춰 수업을 진행하는 전략들을 이 책에서 소개하고 있다. 막상 수업을 잘 해보려면 생활지도가 되지 않아 수업을 못하는 경우가 있다. 그래서 생활지도 관련 책을 찾아보고, 생활지도 관련 활동을 하다 보면 정작 수업진도를 못 나가게 된다. 그래서 이 책에서는 가장 먼저 학급 문화 만들기를 소개한다. 이때도 학급 문화만들기를 수업과 연관지어 설명하고 있다.

수업실행에 대한 또 다른책인 <최고의 교사는 어떻게 가르치치는가 2.0>와 목차와 설명 방식이 차이가 있다. 이 책에서는 교사가 수업에서 행하는 다양한 기술들을 제시한 다음 맨 마지막장에서 "강력한 교실 문화 창조하기"로 학급문화에 대해 이야기 한다. 학급 문화를 만드는 것은 3월에 해야만 효과가 있고 3월 첫날 부터 교실 속 골든타임으로 학급 문화 만들기를 시작해야 1년 내내 지속성이 있다. 그래서 그런 학급 문화를 만든 다음 수업을 진행해야 수업이 아이들에게 전해진다. 이렇게 중요한 학급문화 만들기가 다른 실행 책들에는 뒷부분에 자리차지를 하고 있는데 반해 양은석 선생님의 수업 실행 전략책은 처음부터 중요한 강조점으로 설명되어 진다. 그래서 다음 이야기들이 더 궁금해 진다.

그래서 목차가 다음처럼 되어 있다.

1. 학급문화 만들기

2. 문제 예방 및 학습 참여 촉진하기

3. 주도성을 살리는 상호작용 촉진하기

4. 깊이 있는 학습하기

4개의 꼭지를 가지고 수업실행이 무엇인지 왜 익혀야 하는지 부터 설명해 준다. 수업 실행 전략을 익히면 "교사 스스로 수업을 방해하는" 행동이 사라지게 된다. 그 순간 학생의 배움 시간이 더 길어진다. 학생을 수업에 집중시키려면 학생이 지루할 틈을 주지 말라는 말이 와 닿았다. 재미를 추구하라는 것이 아니라 교사가 수업을 철저히 준비하고 수업의 속도를 조절하며 명확한 안내와 확인 과정을 통해 수업에 변화를 준다면 학생들은 자연스럽게 몰입하게 된다. 여기에 배움으로 연결되는 수업설계까지 더해진다면 진정한 수업이 된다.

"깊이 있는 학습은 교사의 주도적인 역할(교사 주도성)과 학생들의 점진적인 참여로 이루어진다. " 수업 실행 전략 37 <17쪽> 중에서

학생 주도성이 강조되는 시대가 되었다. 학생 주도성이 강조되었다고 해서 학생들에게만 맡겨 두는 것이 아니라 교사의 의도된 수업설계 안에서 학생 주도성이 일어나는 것이다. 그래서 학급문화, 깊이 있는 학습, 상호작용, 문제 예방과 참여의 4분면 그래프를 그려보고 자신의 수업을 점검해 보는 것이 수업 성장에 도움이 된다고 이야기 하고 있다.

1부. 학급문화 만들기에서는 학급 울타리를 만드는 것과 문제 행동 예방하고 효과적 대처에 대한 이야기를 하고 있다. 여기서 흥미로웠던 것은 2장의 문제행동 예방하고 대처하기의 즉각지도, 추후지도 부분이었다.

능동적인 수업 방해 행동과 수동적 수업 방해 행동에 대해 교사가 구분할 수 있다는 자체로 수업에 몰입할 시간을 더 확보할 수 있다. 예를 들면 수업시간에 떠들기, 돌아다니기, 소리지르기는 능동적 수업 방해이다. 이것은 다른 아이들에게 확산될 가능성이 높아 교사의 적극적 개입이 필요하다. 이에 반해 과제 해오지 않기, 준비물 가져오지 않기, 발표하지 않기, 활동에 참여하지 않기도 수동적 수업방해 행동이다. 발표하지 않기는 기질 상 문제 일수 도 있으니 확인해 봐야 한다.

수업 중 교사의 지시에 협상하거나 수업과 무관한 행동을 지속하여 교사의 지시를 무시하는 경우에는 알파지시를 사용한다는 점도 흥미로웠다.

2부는 본격적인 학습 참여를 위해 학습 시작 단계 부터 시작해서 수업의 속도, 명확한 안내 및 확인, 수업에 변화주기까지 수업의 디테일을 놓치지 않고 설명하고 있다. 이 부분은 설명하는 것 보다 직접 읽고 정리하고 몸으로 익혀야 한다.

3부는 주도성을 살리는 상호작용 촉진으로 전체 학급에게 생각할 시간을 주는데 그냥 시간을 주고 마냥 기다리는 것이 아니라, 생각할 시간을 준다는 것을 안내해야 한다. 그리고 학생들에게 그들이 진행할 수 있도록 구체적인 교사의 발문으로 가르치는 내용들이 나온다. 이 교사의 발문은 따로 적어서 연습하고 사용해야겠다.

4부에서는 깊이 있는 학습을 위한 전략을 소개하고 있다. 깊이 있는 학습을 하려면 학생의 사고가 어떻게 흘러가지는지를 학생들이 말이나 글로 설명할 수 있어야 하는데 이 부분에 대해 구체적으로 서술하고 있다.

1. 단원의 큰 그림을 그려준다. 단원에서 무엇을 배울지 그리고 우리는 어느 지점에 있는지를 알려주는 것이다.

2. 생각 말하기를 통해 사고의 흐름을 말로 풀어내는 것을 가르친다.

3. 이유 묻기, 사실과 개념 연결하기, 예시와 개념을 연결하는 질문을 통해 학생들이 깊이 있는 학습을 하게 한다.

4. 과제를 제시하고 판서혹은 게시하여 비교 생각하게 하는 3단게로 학생의 답을 비교하여 생각하게 한다.

5. 학습하는 방법도 학생에게 가르쳐야 한다. 선생님 말씀을 집중하며 적극적으로 듣고, 교과서 읽는 방법 배우고, 필기하는 방법도 익혀야 한다.

5부는 평가다. 평가는 학생을 관찰하여 수업을 조절하는 흔히 말하는 개관순시를 하며 과정 중심 평가를 수행한다. 그리고 인출 전략을 이용하여 학생들이 얼마나 이해하고 있음을 확인한다. 무작위 지명 방법을 이용하여 학생의 답변에 빠르게 피드백하는 방식으로 확인해 나간다. 이 모든 평가가 수업 시간 중에 이루어져야 학생의 부진이 쌓이지 않는다.

40분이란 시간동안 교사는 수업 상황을 읽고 순발력 있게 문제 상황에 대처하면서 반 전체 학생의 이해 정도가 얼마나 되고 있는지 수업의 완급을 조절해야 한다. 이 모든 전략이 한번에 가능하지 않다. 그래서 책에는 수행 전략 37개의 체크리스트가 부록으로 되어 있다. 출력해서 책상에 잘 붙여놓고 매일 하나씩만 연습해 보면 1년 동안 10번 반복할 수 있으니 1년 뒤에는 수업실행이 좀 더 잘 되는 교사가 되어 있을거다.

물론 거기에는 탄탄한 수업설계 능력도 뒷받침 되어한다. 이 책은 책상 옆에 두고 두고 잊을만 하면 꺼내보고 잊을 만하면 꺼내보고 다시 점검해 보는 도반 같은 책이다.

무명이 입장에서 보기

서천꽃밭 무명이 ㅣ 손잡는 나무
신여랑 지음, 클로이 그림 / 씨드북(주) / 2026년 4월

제목이 서천꽃밭 무명이다. 서천꽃밭이 어디인지 궁금해서 찾아보았다.

서천꽃밭은 이세상과 저세상의 경계에 있는 인간이 쉽게 발 디딜 수 없는 하늘 세계 서천서역에 있는 꽃밭이다. 이 꽃밭은 삼신할미가 아기를 점지하기 위해서 꽃을 심으면서 만들어졌다고 한다. 아기를 잉태 시키는 꽃을 생불꽃이라고 하는데 동쪽 푸른 꽃으로 점지하면 아들, 서쪽 하얀 꽃으로 점지하면 딸이라고 한다. 북쪽 검은 꽃을 점지하면 단명하고, 남쪽 붉은 꽃으로 점지하면 장수하며 황색꽃으로 점지하면 출세를 한다고 하니 건강한 아기를 바라는 사람들은 정성들여 삼신할미에게 기도를 한다.

그러니 결국은 이승과 저승 사이에 있는 무명이에 대한 이야기다. 무명은 이름이 없다는 뜻이니, 그 사연이 궁금해진다. 꽃밭에 있는 아이가 왜 이름이 없을까? 아직 태어나지 않은 걸까? 죽었다면 이름이 있을텐데 말이다.

"이승에 살때 알았던 사람 눈에만 보인다. 무명이는 귀신이고 오래전에 죽었다. 백발노인이라면 모를까, 여자 아이가 무명이를 알리 없다.(11쪽)"

무명이는 죽은 아이였다. 왜 이름이 없지? 언제 어디서 죽은 누구인지도 몰라서 무명이었다. 무명이의 동자꽃은 피지 않았다. 이유가 이름을 몰라서다.

본래 차사는 이미 혼령이 된 자를 데려가는 것이 아니다. 이름책에 누군가 저승으로 갈 날이 새겨지면 삼차사가 그날짜에 맞춰 이승으로 찾아가 혼령을 거두어 온다. 목숨이 다할 때가 되어서야 비로소 죽는 날짜가 적힌다. 그런데 그때는 날짜가 적히기도 전에 목숨을 잃은 이들이 속속 생겨났다. (81쪽)

무명이는 1949년 1월에 죽은 아이이다. 그해는 대한민국 정부 수립하고 1년째 된 날이다. 단독정부수립 반대 및 공산당과의 충돌로 인해 정부가 미군정과 함께 무력진압으로 민간인 학살이 일어난 사건이 제주4.3사건이다. 무명이는 바로 그 사건의 희생자였던 거다. 작가는 제주 4.3 사건 희생자 각명비를 보고 이 이야기를 생각해 냈다 했다. 이름이 없어서 동자 꽃을 피우지 못한 무명이는 서천꽃밭에서 아무리 탁월해도 꽃을 피우지 못하는 자신이 속상했고 자신의 꽃을 피우기 위해 "큰년이(첫째딸)"를 찾아 이승으로 온다. 그래서 맨 마지막에는 여리의 할머니인 "큰년이"를 만났다. 그래서 큰년이에게 불렸던 "족은년이"라는 이름의 유래를 이야기 듣게 된다. 차사와 함께 무명이는 돌아가고 무명이가 본인 이름은 족은년이 무명이라고 하면서 동자꽃이 핀다는 것이 이 책의 내용이다.

정치적 이념으로 인해 영문도 모르고 삶을 살던 사람들이 강제로 학살당한 사건이 있다는 것. 그리고 그것을 지금껏 몰랐다는 사실이 안타까웠다. 무명이의 이름 찾기 위한 여정이 숨가쁘게 펼쳐져서 한호흡에 책을 후루룩 넘겼다. 책은 끝까지 보는 내내 구체적인 사건 명을 이야기 하지 않는다. 그렇지만 이야기는 그 날의 놀람과 가슴먹먹함, 당황스럽고 억울함을 고스란히 전해준다.

제주 설화와 함께 어울어진 이야기가 그림책 처럼 펼쳐졌다. 우리가 누리고 있는 지금의 편안함은 과거의 할머니 할아버지 세대들이 고생해서 쌓아올려준 감사한 것이라는 것을 다시 생각해 보게 한다.

단종 그리고 569년을 건너온 울림

1457, 영월 - 단종의 벗 ㅣ 리틀씨앤톡 모두의 동화 42
이상걸 지음, 최정인 그림 / 리틀씨앤톡 / 2025년 8월

영월은 아름다운 곳이다. 청령포 또한 그렇다.

그렇지만 그 속에 강제로 갇혀 있다면, 과연 아름답게 보일까?

1457년 청령포는 유배지였다. 삼면이 물길이고 한 면은 절벽이니 천혜의 유배지다. 수양대군에 의해 정치적으로 밀려난 17세의 단종은 청령포에서 약 두 달 정도의 시간을 보내게 된다. 이 책은 그 두 달간의 기록이다. 단종은 1441년 음력 7월 23일에 태어나 1457년 음력 10월 24일에 생을 마감했으니 꽃다운 나이에 생을 강제 종료 당한 셈이다.

단종의 유배 생활을 정리해 보면 다음과 같다. 1457년(세조 3년) 6월 22일부터 8월 말까지, 당시 노산군으로 강등된 단종은 한양을 떠나 영월 청령포에 도착해 약 2개월간 머물렀다. 그 후 10월 24일까지는 관풍헌으로 거처를 옮겼는데, 그해 여름 영월에 큰 홍수가 발생하여 청령포가 침수되었기 때문이다. 결국 1457년 음력 10월 24일, 세조가 내린 사약을 받거나 혹은 교살당하여 관풍헌에서 17세(만 16세)의 나이로 생을 마감한다. 약 120일간의 짧은 유배 생활이었다.

단종은 정통성을 지녔을 뿐 아니라 백성에게 해를 끼친 적도 없었다. 그런데 정치를 제대로 펼쳐보기도 전에 숙부에게 왕위를 찬탈당하고 만 것이다. 이 책은 단종이 유배되어 있던 120여 일간의 이야기를, 단종과 엄홍도의 짧은 만남을 지켜본 손자 상욱이의 눈으로 보고 듣고 느낀 바를 작가의 필체로 전하는 이야기다.

어느 시대에나 불합리한 처우나 상황 속에서도 이를 감내하고 받아들인 사람들이 있다. 단종도, 엄홍도도 그러한 삶을 산 것이 아닐까? 역사적 기록에는 남아 있지 않지만, 이 소설은 엄씨 집안 전설에 나오는 이야기를 바탕으로 하고 있다. 담담하게 쓰여진 이야기가 결국 나를 울렸다. 1457년, 거대한 흐름 속에서 단종 이홍위는 얼마나 외로웠을까? 그럼에도 자신의 결말을 예감했기에 그 귀양의 시간을 견뎌냈던 것은 아닐까? 의지와 상관없이 시대적 흐름에 내맡겨진 개인의 삶, 그리고 자신의 신념을 실천에 옮긴 삶. 두 갈래의 이야기가 569년이 지난 지금도 마음을 울린다.

그래서인지 영화 <왕과 사는 남자>의 흥행과 더불어, 영월 단종 유적지에는 그 울림을 따라가는 관광객의 발길이 끊이지 않는다고 한다. 책의 마지막 부분이 특히 마음에 남는다.

"잘못된 것은 언젠가 바른 것으로 되돌아온다. 그 시간이 오래 걸릴지 몰라도 언젠가 다시 돌아올 거란 믿음을 갖고 살다 보면 그렇게 될 것이다. 그러니 조급해하지 말고 우리에게 주어진 길을 묵묵히 걸어가자."(146쪽)

잘못된 것은 언젠가 바른 것으로 되돌아온다. 그 시간이 오래 걸릴지 몰라도 언젠가 다시 돌아올 거란 믿음을 갖고 살다 보면 그렇게 될 것이다. 그러니 조급해하지 말고 우리에게 주어진 길을 묵묵히 걸어가자 146쪽

내가 가능한 일 하기

다시 하면 되지 뭐 - 실패로 단단해지는 회복탄력성 ㅣ 다봄 사회정서 그림책
사라 린 룰 지음, 문송이 옮김 / 다봄 / 2026년 4월

선생님이 종이 봉투를 들고 말한다. 작지만 놀란 만한 비밀이 들어있다고...

아이들은 귀를 쫑긋하고 눈을 반짝인다. 

내가 고른 씨앗에 콩이라 이름 붙였다. 그리고 적당한 바람과 물과 햇볕을 주었지만, 다른 화분이 싹 틔우고 자랄때 내 콩이만은 싹을 틔우지 않았다. 기대가 큰 주인공의 입장에선 프로젝트를 진행하는 동안 활동할 것도 없고... 결국 어떻게 자랄지 상상한 그림 조차 때서 버려야 했다. 속상한 마음에 마음 가라앉히기 공간까지 가야했다. 선생님께 남은 씨앗은 어떻게 하냐고 물어보니 내년에 싹틔우기 힘들다는 말을 듣고서는 자신의 콩이도 그런 것이 아닌지 생각하게 되었다. 그래서 남은 씨앗들 모두를 새로 심고 돌보기로 했다는 것이 이책의 줄거리다.

​교실 속 아이의 마음이 드러나 있어서 아이의 좌절, 수용, 해결과정이 드러나 있어서 순식간에 읽었다. 이런 상황에서 내 마음을 알아차리고 어떤 선택을 할지에 대해 생각해 볼 수 있는 그림책이다. 주인공의 깊이 있는 깨달음과 생각은 어디에서 왔을까? 이건 아마도 자유롭게 탐구할 수 있는 이 교실의 분위기와 문화 덕분이 아닐까 싶다. 선택받지 못한 씨앗에 대한 안타까움과 연민을 느낀 내가 다음 한 행동은 남은 모든 씨앗들을 싹 틔울 수 있도록 돕는 일이었다.그러자 다른 친구들도 함께 돕는 모습. 우리가 꿈꾸는 교실의 모습이 아닐까 싶다. 그리고 그 모습을 흐뭇하게 봐 주는 선생님의 모습까지도.

​실패에 대한 회복탄력성의 이야기라고 했지만, 씨앗을 심었는데 싹이 나지 않은 것은 실패라기 보다 원래 그 씨앗이 싹이 안 틀수 있다. 그러면 이것은 나와 인연이 없었던 거다. 그러면 내가 어떻게 할 수 없었던 것에 대해 내가 느끼는 좌절감을 어떻게 조절하고 반응하며 그에 따라 어떤 선택을 할 수 있느냐의 문제로 전환되는 이야기다. 비폭력대화에서 말하는 자극과 반응 사이에는 공간이 있고, 그 공간에서는 선택이 가능하다는 말이 떠오른다. 

과학시간에 함께 읽어볼 수도 있고, 문제 해결을 위해 함께 볼 수도 있는 그림책이다. 

즐기는 자와 꿈꾸는 자의 대결

공이 나에게 말을 걸었다 ㅣ 이야기숲 7
김정미 지음, 모예진 그림 / 길벗스쿨 / 2026년 2월

공이 나에게 말을 걸었다는 제목이 궁금했다. 누군가가 공이 되었다는 이야기일텐데, 공이 된 이유는 무엇인지 그리고 그일로 인해 주인공이 겪게 되는 사건이 무엇인지 궁금했다. 표지 그림처럼 주인공은 축구를 정말 사랑하는 아이다. 축구를 사랑한다는 것은 축구 경기를 뛰는 것일 수도 있고, 축구를 보는 것일 수도 그리고 축구 관련 방송을 하는 것일 수도 있다. 이 이야기는 축구를 정말 좋아하고 축구 선수가 되고 싶은 아이 공수가 축구 선수가 꿈이 아닌데도 불구하고 열심히 하고 즐기는 남하지를 만나면서 벌어지는 이야기다. 두사람의 생각과 태도의 차이는 전혀 다른 극점에 위치한다.

즐기면서 하는게 중요하다는 하지와 축구선수가 되려면 삶의 모든 부분을 받쳐서 최선을 다해야 한다는 공수의 이야기다. 그러다가 하지가 칠성초와의 경기에서 빠지게 된 전말을 하지가 알게 되고 하지와 공수가 함께 생활하면서 서로를 조금씩 이해해 간다. 그러면서 하지는 공수가 열심히 노력한 부분을 이해하게 되고 공수는 뛰어난 실력을 가지고도 선수를 꿈꾸지 않는 하지에게 새로운 세상을 이야기 한다. 각자 자신의 세계에 있던 아이들은 서로의 모습을 보며 이해하고 협력하고 함께 문제를 해결해 나간다.

자라는 동안 다양한 꿈을 꾸게 될 것이다. 삶은 다양한 모습으로 아이들에게 펼쳐질 것이니까 말이다. 그러니 그 순간 순간 옆에 있는 사람들과 최선을 다하다보면 좋아하는 것을 좋아하는 사람과 함께 나누면서 행복하게 살게 될거라는 소망을 품게 된다. 이 책은 무언가를 열심히 해 온 아이들, 무언가를 즐겨본 경험이 있는 아이들에게 또는 열심히 하고 싶은 아이들에게 들려주면 좋겠다.