뭉우리돌의광야

뭉우리돌의 광야 - 국외독립운동 이야기 : 중앙아시아 편 ㅣ 뭉우리돌 3
김동우 지음 / 수오서재 / 2026년 7월

뭉우리돌의 광야
김동우

‘뭉우리돌’이라는 말의 뜻을 알고 한동안 책장을 넘기지 못했다.
동글동글한 큰 돌을 뜻하는 우리말이지만, 김구 선생이 말한 ‘뭉우리돌 정신’은 어떤 상황에서도 꺾이지 않고 자신의 책무를 다하겠다는 뜻이었다. 그리고 그 정신은 이 책에서 이름 없이 광야에 남겨진 수많은 독립운동가들의 삶과 만난다.

나는 역사를 좋아해서 아이가 어릴 때부터 국내 곳곳의 역사 인물들을 찾아다녔다. 생가와 기념관, 학교, 묘소와 흔적을 찾아가며 그들의 삶을 조금씩 알아가는 시간이 어느덧 10년 가까이 되었다. 그런데 국외에서 독립운동을 이어간 사람들을 찾아볼 생각은 깊이 하지 못했다.
그래서 이 책이 더 마음 아팠다.

김동우 작가는 카자흐스탄, 우즈베키스탄, 키르기스스탄의 광야를 수없이 오가며 잊힌 묘지와 흔적을 찾고, 후손들의 기억을 기록한다. 아무도 찾지 않는 초라한 묘비 앞에서 작가가 통곡하는 장면에서는 나도 사진을 바라보며 눈물이 났다.
‘우리가 너무 늦게 찾아온 것은 아닐까.’

특히 태장춘을 통해 홍범도의 삶을 다시 만나는 이야기가 오래 남았다. 누군가는 한 사람의 역사를 기억하기 위해 연극으로 불러냈고, 또 누군가는 그 흔적을 찾아 사진과 글로 남겼다. 역사는 거창한 기념비에만 남는 것이 아니라, 누군가 잊지 않기 위해 끝까지 찾아가는 마음 속에서도 이어진다는 생각이 들었다.

나라가 힘들고 마음에 들지 않는 순간이 있더라도, 우리가 자유롭게 말하고 배우고 살아갈 수 있는 오늘에는 누군가의 희생이 있었다.
그래서 나도 내가 할 수 있는 일을 찾기로 했다.
직접 그곳을 찾아가는 데는 시간이 필요하겠지만, 나는 글을 쓰고 기록하고 알리는 일을 할 수 있다. 내가 좋아하는 역사와 필사를 통해 독립운동가들의 이름을 다시 불러보고, 아이들에게도 그들의 이야기를 전하고 싶다.

『뭉우리돌의 광야』를 읽고 『뭉우리돌의 바다』와 『뭉우리돌의 들녘』도 바로 찾아 서점에서 샀다. 이제 세 권을 천천히 필사하며 그들의 이름과 그들이 이야기를 마음에 새겨보려 한다.

누군가의 희생을 잊지 않고, 이름을 불러주고, 다음 세대에 전하는 것.
광야에 남겨진 뭉우리돌이 더 이상 외롭지 않도록
나도 오늘부터 그들의 이야기를 기록하는 사람이 되어보려 한다.

”요조앤@yozo_anne 이 모집한 서평단에 선정되어 수오서재 @suobooks 로부터 도서를 제공받아 주관적으로 작성하였습니다“

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하루10분초등경제신문

하루 10분 초등 경제 신문 - 저학년부터 차곡차곡! 상식이 쌓이는 뉴스 읽기 ㅣ 하루 10분 초등 신문 시리즈 4
오현선 지음 / 서사원주니어 / 2026년 8월

하루 10분 초등 경제 신문

오현선

경제라고 하면 나 역시 아직 어려운 분야이다. 아이에게 경제를 어떻게 설명해줘야 할지 늘 고민하고 있었다. 경제는 멀리 있는 어려운 개념이 아니라 우리가 매일 먹고, 사고, 선택하고, 살아가는 모든 순간에 늘 함께 하는 것이었다.

우리집 경제부터 나라 경제, 기업 경제, 세계 경제까지 아이들이 부담 없이 읽을 수 있는 기사 100개와 활동 100개를 담고 있다. 특히 기사를 읽은 뒤 경제 어휘를 익히고, 한 문장으로 요약하고, OX 퀴즈와 미니 논술까지 이어지는 구성이 좋았다.

가장 인상 깊었던 부분은 각 단원의 마지막에 직접 기사를 써보는 활동이었다. 아이가 관심을 가지고 있던 ‘AI 반도체 기업의 가치가 커지고 있다’는 기사를 읽은 뒤, 시가총액이 무엇인지 알아보고 AI 반도체가 왜 중요한지 자신의 말로 정리해 보았다. 책에서 읽은 내용을 자신의 경험을 떠올리며 다시 생각하게 되는 기사가 아이의 호기심을 또 다른 질문으로 연결해 주고 있었다.

아이는 ‘앞으로 우리 삶에 가까이 다가올 기술’을 묻는 질문에 순간이동할 수 있는 로봇이 있었으면 좋겠다고 적었다. 학교가 끝난 뒤 도서관에서 책도 읽고 친구들과 마음껏 뛰어놀다가 학원에 늦지 않게 순간이동하고 싶다는 아이의 이야기를 읽으며, 나는 힘들어하는 부분이 무엇인지마음까지 들여다 볼 수 있었다.

아이에게 ‘왜 그럴까?’라는 질문과 아이가 어떤 분야에 관심이 있는지 또 어떤 생각을 가지고 있는지를 알아가는 시간을 선물해주는 책이었다.
하루10분 시간이 매일 기다려지는 책이다.

출판사로부터 도서를 제공받아 주관적으로 작성하였습니다.

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예절도둑

예절 도둑 ㅣ 마음가득 그림책 9
마리아 로사리아 콤파뇨네 지음, 안토니 갈메스 마르티 그림, 윤여연 옮김 / 소르베북스 / 2026년 8월

예절도둑
마리아 로사리아 콤파뇨네

『예절도둑』을 아이와 함께 읽으며 ‘예절’에 대해 다시 생각해 보게 되었다. 꼬마 마녀 루이즈는 세상의 친절과 배려, 양보를 모두 없애 버리면 자신이 가장 못된 마녀가 될 수 있다고 생각한다. 지팡이를 흔들어 마법을 부리자 사람들은 퉁명스러워지고, 인사를 하지 않고, 어른에게 자리를 양보하지 않는 모습으로 변해 간다. 예절이 사라진 세상은 과연 루이즈가 생각했던 것처럼 자유롭고 행복해질까?

아이는 루이즈가 마법을 부릴 때마다 잘못된 행동이라고 말하더니 어느 순간 지팡이를 들고 와서 “파라파라 퐁파라파 퐁! 반사!”라고 외쳤다. 나쁜 마법을 다시 돌려놓고 싶었던 것이다.

더 재미있었던 것은 아이가 자신은 ‘예절 경찰’이 되고 싶다고 말한 순간이었다. 책을 읽기 전까지는 생각하지 못했던 꿈이었다. 누군가에게 예절을 배우는 것이 아니라, 스스로 세상을 바르게 만들고 싶다는 아이의 마음이 느껴졌다.

먼저 인사하기, 어른께 공손하게 말하기, 자리를 양보하기, 고마운 마음을 표현하기 같은 것들을 하나씩 이야기했다. 예절은 다른 사람을 존중하면 결국 자신이 행복해지며, 다른 사람을 소중히 여기는 마음도 함께 하는 것이었다.

출판사(단단한맘서평모집)를 통해 도서를 제공받았습니다.

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풀고싶은퀴즈알고싶은한국사

풀고 싶은 퀴즈 알고 싶은 한국사 - 77가지 퀴즈로 만나는 초등 교과 개념 사전 ㅣ 풀고 싶은 퀴즈 알고 싶은 퀴즈
이승원 지음, 유남영 그림 / 키움 / 2023년 11월

풀고 싶은 퀴즈 알고 싶은 한국사
이승원

한국사는 아이에게 늘 조금 어려운 과목이었다. 낯선 한자어도 많고 외워야 할 인물과 사건도 많다 보니, 역사책을 펼치기도 전에 ‘한국사는 외워야 하는 공부’라고 생각하기 쉬웠다. 그래서 아이와 함께 『풀고 싶은 퀴즈 알고 싶은 한국사』를 펼쳤을 때 가장 먼저 눈에 들어온 것은 어려운 설명이 아니라 ‘퀴즈’였다.

“3·1운동의 특징을 바르게 설명한 것은?”, “1000원 지폐 속 인물은 누구일까?”, “장영실이 개발한 발명품은?”처럼 질문으로 시작하니 아이의 반응도 달라졌다. 단순히 정답을 맞히는 데서 끝나는 것이 아니라 “왜 그랬을까?”, “이 사람은 어떤 사람이었을까?”라는 궁금증으로 자연스럽게 이어졌다. 모르는 문제가 나오면 함께 찾아보고, 궁금해진 인물이나 사건과 관련된 역사책까지 찾아 읽어보기도 했다.

이 책의 가장 큰 매력은 아이의 호기심을 먼저 열어준다는 점이다. 재미있는 그림과 사지선다형 퀴즈로 부담 없이 시작하고, 명쾌한 해설과 한 줄 개념 정리로 자연스럽게 지식을 채워준다. 연표와 시대별 정리를 통해 각각의 사건이 따로 떨어진 지식이 아니라 하나의 역사적 흐름으로 연결되는 점도 인상적이었다. 아이와 퀴즈를 주고받다 보니 어느새 한국사는 ‘외워야 하는 과목’에서 ‘알고 싶은 이야기’로 조금씩 바뀌어 있었다.

특히 3·1운동과 독립운동가들의 이야기를 함께 읽으며 지금 우리가 누리는 평범한 일상이 결코 당연하게 주어진 것이 아니라는 이야기도 나눌 수 있었다. 역사는 단순히 지나간 사람들의 이야기가 아니라, 우리가 어디에서 왔고 지금 어떤 삶을 살아가고 있는지를 이해하게 해주는 기록이었다.

이 책을 읽으며 아이에게 역사를 알려준다는 것은 과거의 이야기를 통해 현재를 바라보고, 그 속에서 ‘나는 어떻게 살아갈 것인가’를 생각하게 하는 것이었다.

<단단한맘수련서평모집>을 통해 도서를 협찬 받았습니다.

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알았다는데 모르는 아이들

알았다는데 모르는 아이들 - 수학·과학 1등급을 결정짓는 최상위권의 비밀
김소연 지음 / 책장속북스 / 2026년 9월

알았다는데 모르는 아이들
김소연

“문제는 읽었는데 뭘 어떻게 해야 할지 모르겠어요.”
아이들과 공부하다 보면 정말 자주 듣는 말이다. 시험이 끝나면 “문제를 잘못 봤어요”, “계산 실수예요”라고 말하지만, 자세히 들여다보면 계산보다 먼저 해결해야 할 문제가 있었다. 바로 문제를 읽고도 그 뜻을 제대로 이해하지 못하는 것이었다.

아이가 문제를 못 푸는 이유를 단순히 집중력이나 연산 능력의 부족으로 생각했던 것은 아닐까 싶었다.
특히 저자가 말하는 문해력의 3단계, 읽기-이해하기-적용하기가 인상 깊었다. 단어를 읽는 것에서 끝나는 것이 아니라 그 의미를 이해하고, 문제 상황과 배운 개념을 연결해 실제로 적용할 수 있어야 한다는 것이다. 수학 용어를 아이의 말로 바꿔보고, “구하는 게 뭐야?”, “조건은 무엇일까?”, “그림으로 그려볼까?”라고 질문하는 방법은 수학의 신이 알려주는 것 같았다.

나 역시 저자의 말처럼 아이와 문제를 풀 때 정답을 알려주기보다 질문을 바꿔보기 시작했다. 처음에는 답을 기다리던 아이가 어느 순간부터 문제 속 조건을 찾고, 자기 말로 설명하려고 했다. 그리고 “이제 수학이 조금 이해돼서 재미있어”라는 말을 들었을 때, 공부에서 가장 중요한 것은 스스로 이해했다는 경험일 것이다.

밥을 먹으며, 차를 타고 가며, 잠들기 전 나누는 짧은 대화 속에서도 아이는 생각하는 법을 배운다는 저자의 말처럼 부모가 가르치는 사람이 아니라 함께 생각해주는 사람이 되어주는 것이었다.

아이의 공부를 바꾸기 전에, 아이를 바라보는 나의 질문부터 바꾸게 해준 책이다.

단단한맘님과 포포리님의 서평모집을 통해 도서를 제공받아 작성하였습니다.

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