핀란드의 끝없는 도전

핀란드의 끝없는 도전 - 그들은 왜 교육개혁을 멈추지 않는가
파시 살베리 지음, 이은진 옮김 / 푸른숲 / 2016년 6월

교육은 백년지대계라고 했다.

교육이 백년을 내다보고 계획해야 하는 중요한 일이라는 이 말은 교육이라는 것이 하루아침에 마음먹은 대로 되는 것이 아니기도 하거니와 그렇게 해서도 안된다는 말일 것이다.

교육이 한 나라와 세계의 미래를 책임질 어린 인재들을 육성하는 것이라면 더 더욱 짧은 시간에 어떤 결과를 만들려고 해서는 안될 것이다.

그럼에도 현재 대한민국을 포함한 수많은 각국 정부의 교육담당자들은 모든 것을 계속해서 상승하는 수치로 표현되기를 원하는 것 같다.

과연 교육된 모든 것이 눈에 보이는 숫자로 표현될 수 있을지도 의문이지만, 이런 단기적인 처방은 정작 교육의 당사자인 교사와 학교, 학생들을 모두 경쟁으로 내몰게 되고 결국은 모두 지치고 힘들게 만들 뿐이지 않을까 생각한다.

“핀란드의 사례는 커다란 가능성을 보여줌과 동시에 인내를 요구한다. 즉각적인 결과를 확인하고 싶어하는 요즘 시대에, 교육은 우리에게 전혀 다른 사고방식을 요구한다. 학교 개혁은 복작하고 느린 과정을 거쳐야 한다. 서두르다가는 망치기 십상이다. 핀란드는 이 점을 분명히 보여준다. 모든 정책은 조사연구를 바탕으로 세워야 하고, 학자와 정책입안자와 교장과 교사가 모두 협력해야 한다.” - P. 17.

우리가 생각하는 교육의 목적은 무엇일까?

좋은 학교를 나와 좋은 대학에 들어가 좋은 직장을 구해 잘 먹고 잘 사는 것일까?

과연 이것이 목적이 될 수 있을까?

우리는 모두 부모이면서 또한 학부모이다.

그렇지만 아이들이 크는 동안은 부모이기를 포기할 때가 많은 것이 현실이다.

우리의 모습이 아이들을 무한경쟁의 구렁텅이로 몰아넣고 누가 살아서 올라오는지 구경하는 모양세가 고대 콜로세움 경기장의 검투사들을 구경하고 응원하는 로마시민들과 다를바가 없는 것 같다. 그러면서도 스스로는 아이들을 위해서 최선을 다했다고, 다만 아이들이 따라오지 못했다고 스스로를 위안하면서 살고 있지는 않는지 모르겠다.

“학교에서 새로운 아이디어와 방법을 시도하고, 혁신을 통해 배우고, 창의성을 기르도록 교사들과 학생들에게 용기를 북돋는 것이 핀란드 교육의 특징이다. 또한 많은 교사들이 좋은 전통을 존중한다. 오늘날의 핀란드 교육정책은 30년에 걸쳐 사회와 교육계 내에 다양성과 신뢰, 존중의 문화를 만들어낸, 체계적이고 계획적인 발전의 결과이다.” - P. 283.

한 국가의 교육은 단순히 교육제도만을 바꿔서는 그 목적을 이룰 수 없다고 생각한다.

아이에게 배움을 주고 성장하게 배려하는 교육은 학교와 교사, 아이들과 부모 뿐만 아니라 교육당국과 사회단체, 기업과 정치권 등 모든 사회 주체들의 뜻이 모여져야만 장기적인 변화와 안정이 가능할 것이다.

우리나라처럼 정권이 바뀔때마다, 몇 년마다 한번씩 교육제도가 바뀌어서는 아이디어가 넘치는 창조적인 미래의 주역을 키울 수가 없을 것이라 생각한다. 안타까울 뿐이다.

물론 이렇게 교육제도가 자주 바뀌더라도 금수저들은 상관이 없겠지만.

“궁극적으로 한 국가의 교육제도의 질을 결정하는 기준은 학생이 학교에서 배우고 싶어하는 것을 얼마나 잘 배우느냐이다.” - P. 122.

“핀란드 교수, 학습의 대표적인 특징은 교육과정과 평가, 교수조직, 학교 시찰 등에서 교사들과 학교장을 무척 신뢰한다는 점이다. 또한 새로운 방안과 접근을 시도해보도록, 다시 말해서 학교가 가르치고 배우며 창의적이고 영감을 주는 곳이 되도록 교사들과 학생들을 독려한다는 점이다. 나아가, 학교 수업은 학교의 교육 유산을 존중하면서도 쇄신하는 것을 목표로 한다.” - P. 241.

<핀란드의 끝없는 도전 – 그들은 왜 교육개혁을 멈추지 않는가>는 저자가 20여 년에 걸쳐 핀란드의 교육 정책 분석을 담당하면서, 교사와 행정가로 일했던 경험과 수많은 세계 교육자들과 나눈 대화를 종합하여 20세기 초반부터 1970년대 후반 ‘페루스코울루’로 불리는 핀란드의 종합학교 개혁, 그리고 그 이후 현재까지의 교육체계를 분석하여 이야기하고 있는 책이다.

저자는 핀란드는 현재 교육체계는 전사회적인 지지의 기반 위에서, 그리고 정부의 최소한의 관여하에서, 교사와 학교, 학생과 부모들의 강한 신뢰를 바탕으로 이루어진 것이라 이야기한다. 또한 그들은 누구나 원하기만 하면 배울 수 있는 교육 환경과 강제적인 시험없는 자유스러운 학습 환경, 그리고 뛰어난 인재들을 확보하고 있는 교사진을 최대의 강점으로 가지고 있다고 분석한다.

핀란드의 이런 교육체계는 세계의 학습능력 평가에서도 풍부한 자본과 강한 경쟁을 유도하는 많은 다른 나라들보다 훨씬 좋은 성적을 보여줌으로써 자신들의 교육방식이 옳은 것임을 보여준다고 저자는 말한다.

또한 그럼에도 불구하고 저자는 핀란드의 교육체계도 완벽한 것은 아니며, 계속해서 급변하고 있는 세계의 지식환경에 맞춰 지속적으로 변화해야만 함을 이야기한다.

“오늘날 교육제도는 다음 두가지 과제에 직면해 있다. 첫째, 변화를 예측할 수 없는 현대 세계가 요구하는 새로운 지식과 기술을 학생에게 가르치려면 학교를 어떻게 바꿔야 할까? 둘째, 어떻게 하면 사회경제적 배경과 상관없이 모든 학생이 새로운 지식과 기술을 배울 수 있을까? 이 두 난제를 잘 해결하는 것이 우리 사회의 지도자에게 주어진 도덕적 의무이자 경제적 의무이다.” - P. 12.

“세계가 핀란드 교육개혁으로부터 배울 수 있는 점은 모든 아이들을 위해 우수하고 평등한 교육제도를 만들고픈 꿈을 이루는 방법이 있다는 점이다. 그러나 여기에는 독창성과 시간, 인내심, 투지가 적절히 조합되어야 한다. 경쟁과 선택, 시험에 기반을 둔 책무성 정책, 성과급 제도를 종식시킬 길을 찾는 이들에게는 핀란드의 교육개혁 방식을 장려할 만하다.” - P. 318.

핀란드의 교육은 교육까지도 시장의 원리에 맡겨야 된다고 하는 우리나라를 포함한 수많은 선진국들의 교육방향과는 다르게 가고 있다. 개인적으로는 이것이 맞다고 생각한다.

어떻게 아이들의 교육 정도를 숫자로 정확히 나타낼 수가 있겠는가?

그리고 아이들은 다른 친구들보다 높은 점수를 받기 위해 자신의 삶을 얼마나 낭비하겠는가? 또한 그렇게 억지로 배워 익힌 아이들이 과연 창의적인 아이디어를 낼 수 있겠는가?

그렇다면 그런 아이들이, 사회의 주역이 되었을 때 과연 대한민국은 세계에서 어느 정도의 위치를 유지하고 있을지 답답할 뿐이다.

우리나라의 교육이 올바로 나아가기 위해서는 이념논쟁에 빠져있는 정치권의, 그리고 자신들만의 이익을 찾는 자본가들의 영향력에서 벗어나야만 할 것이다.

핀란드의 교육에서 가장 부러운 것 또한 이것이다.

이념을 떠나, 경제적 빈부를 떠나 누구나 동일한 교육을 자유스럽게 받을 수 있다는 것.

그리고 교사와 학교, 학생과 부모가 서로 신뢰하며 함께 나아갈 수 있다는 것.

이것이 진정 우리가 원하는 교육이 아니겠는가.

“우리는 핀란드 교육제도의 성과를 사회의 다른 제도들, 이를테면 보건, 환경, 법치, 통치구조, 경제, 기술의 맥락에서 바라보아야 한다. 핀란드에서 교육제도는 제대로 기능하는 민주 복지의 일부이다. 핀란드 교육제도의 성공을 설명하려면, 넓은 맥락에서 민주 시민 사회를 움직이는 전체 기능의 일부로 교육제도를 바라보아야 한다.” - P. 259.

“핀란드로부터 배울 수 있는 가장 큰 교훈은 성공적인 교육개혁을 통해 우수한 성과를 얻으려면 사회, 고용, 경제 부문이 개선되어야 한다는 점이다. 국가라는 복잡한 시스템에서 교육이라는 한 가지 개별 요소만 분리된 채 제대로 기능할 수는 없는 법이다.” - P. 274.