AI 시대, 대한민국 교육의 판을 바꾸는 3대 실천 전략

교육을 반대합니다 - 국회 교육위원장의 ‘독서국가론’
김영호 지음 / 가디언 / 2026년 4월

김영호 국회 교육위원장의 저서 『교육을 반대합니다』는 제목부터 도발적이지만, 그 이면에는 무너져가는 공교육과 아이들의 미래를 살리기 위한 절박한 호소가 담겨 있습니다. 이 책은 입시 위주, 문제 풀이 중심의 현행 교육 시스템을 정면으로 비판하며, 다가오는 AI 시대에 기계가 대체할 수 없는 인간만의 고유한 역량인 '사고력과 문해력'을 키우기 위해 '독서'를 국가적 의제로 삼아야 한다고 역설합니다.

특히 이 책이 단순한 교육 비판서를 넘어 실천적 정책 제안서로 평가받는 이유는, 저자가 입법과 정책을 통해 구상하고 있는 3가지 핵심 과제(기초학력 진단, 비교과 교사 충원, 스마트폰 대책)가 책의 철학과 긴밀하게 연결되어 있기 때문입니다.

1. 기초학력보장법 개정: 교과 성취도 평가의 한계 극복과 문해력·수리력 진단 체계 구축

책에서 가장 심각하게 진단하는 위기는 바로 '문해력 붕괴'입니다. 아이들이 문제를 빨리 푸는 기술은 늘었지만, 텍스트를 끝까지 읽고 스스로 생각하는 힘은 현저히 약해졌습니다. 기존의 기초학력 진단은 교과 성취도(점수) 중심으로 이루어져 있어, 학습 결손의 근본 원인인 문해력과 수리력의 부족을 짚어내지 못하는 맹점이 있었습니다.

저자가 발의한 '기초학력 보장법 개정안'은 이러한 문제의식의 연장선에 있습니다. 교과 지식을 평가하기 전에 학생들의 문해력과 수리력을 별도로 정밀 진단하고, 이를 전담할 교원을 지정하여 맞춤형으로 집중 지원할 수 있는 법적 근거를 마련함으로써 교육의 기초 체력을 근본적으로 다시 다지겠다는 것입니다.

2. 학교도서관진흥법 개정: 사서교사 충원과 비교과 전문 교사 확보의 시급성

저자가 제안하는 '독서국가론'은 독서가 개인의 취미를 넘어 국가 경쟁력이 되어야 한다는 구상입니다. 이를 교육 현장에서 실현하기 위해서는 독서 생태계의 심장인 학교도서관과 이를 이끌어갈 전문가가 필수적입니다. 하지만 현실은 학교도서관진흥법 시행에도 불구하고 사서교사의 정원과 배치가 턱없이 부족한 실정입니다.

나아가 교실 붕괴와 학생들의 정서적 위기를 극복하기 위해서는 사서교사뿐만 아니라 특수교사, 상담교사, 보건교사 등 비교과 전문 교사들의 확충이 매우 시급합니다. 단순히 지식을 주입하는 교과 교사만으로는 융합적이고 정서적인 돌봄이 필요한 미래 교육을 감당할 수 없으며, 학교가 하나의 온전한 삶의 공간으로 기능하기 위해 이들 비교과 교사의 빈자리를 채우는 법 개정과 예산 지원이 필수적임을 책의 논조를 통해 읽어낼 수 있습니다.

3. 알파폰 프로젝트(K에듀폰): 무조건적 스마트폰 금지를 넘어선 현실적 대안

문해력 저하와 독서 기피의 가장 큰 원인으로 책은 '스마트폰 과의존'을 지목합니다. 흥미로운 점은 저자가 스마트폰의 '무조건적인 압수나 금지'를 주장하지 않는다는 것입니다. 단톡방으로 공지사항이 전달되는 현실에서 스마트폰 없는 생활은 불가능하기 때문입니다.

그 대안으로 제시된 것이 바로 '알파폰 프로젝트(에듀 안심폰)'입니다. 소셜미디어나 성인용 유해 콘텐츠의 접근은 차단하되 학습 중심의 필수 기능만 갖춘 안전한 'K에듀폰'을 국가나 교육 당국 주도로 개발 및 보급하자는 것입니다. 이는 디지털 환경을 부정하는 것이 아니라, 아이들의 뇌와 집중력을 보호할 수 있는 안전한 디지털 울타리를 제공하여 다시 책을 읽을 수 있는 여백을 만들어주자는 매우 현실적이고 설득력 있는 정책입니다.

총평

『교육을 반대합니다』는 과거의 낡은 교육과 결별하고, AI 시대를 주도할 '생각하는 시민'을 길러내기 위한 담대한 청사진입니다. 기초학력 진단의 근본적인 개편, 학교 내 비교과 전문 교사(사서·특수·상담·보건)의 인프라 구축, 그리고 에듀 안심폰을 통한 디지털 디톡스라는 3박자가 맞물릴 때, 저자가 꿈꾸는 '독서국가'는 비로소 선언을 넘어 현실이 될 수 있을 것입니다. 대한민국 교육의 방향성에 의문을 품고 있는 학부모와 교육 관계자라면 반드시 일독해야 할 지침서입니다.