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청소년을 위한 나의 두 번째 토론 수업 - 생각하는 십 대를 위한 다섯 가지 이슈를 디베이트하다 ㅣ 청소년을 위한 나의 토론 수업
홍진아 지음 / 슬로디미디어 / 2026년 7월
평점 :
※ 출판사로부터 도서를 제공받아 읽고 작성한 솔직한 서평입니다.
초등학교, 중학교, 고등학교 시절에는 국어나 사회 시간마다 토론 수업이 있었다. ‘토론’이라는 과목은 아니었지만, 항상 “어떻게 생각하는가?”, “이 사안에 대한 본인의 의견은 무엇인가?”, “그 의견을 뒷받침할 타당한 근거는 무엇인가?”와 같은 질문을 받곤 했다.
그때의 나는 그런 시간이 정말 싫었다. 시간 낭비처럼 느껴졌고, 실생활에 무슨 도움이 될까 싶었다. 그런데 성인이 된 지금 돌이켜보니, 왜 선생님들이 끊임없이 ‘생각하는 시간’을 만들어 주려고 했는지 조금은 알 것 같다.
돌이켜보면 토론 자체가 싫었던 것이 아니라, 내 생각을 논리적인 주장과 근거를 바탕으로 정리하고 표현하는 과정이 낯설고 어려웠던 것 같다. 익숙하지 않은 사고의 과정이 부담스러웠던 것이다.
그래서 『청소년을 위한 나의 두 번째 토론 수업』을 읽으며 학창 시절의 기억이 자연스럽게 떠올랐다. 이 책은 단순히 토론 기술을 알려주는 것이 아니라, 스스로 질문하고 생각하는 힘을 기르는 방법을 알려주는 책이었다.
책은 총 5개의 파트로 구성되어 있다.
* PART 1. 기술과 윤리 : 트롤리 딜레마, AI의 책임, 칸트의 윤리 등 기술 발전 속에서 인간은 어떤 선택을 해야 하는지 생각하게 한다.
* PART 2. 공정과 정의 : 입시와 노력, 레드카펫의 특권, 지역 격차 등 ‘공정’이라는 가치에 대해 다양한 시각으로 접근한다.
* PART 3. 미디어와 사회 : 가짜뉴스, 알고리즘, 확증편향 등 우리가 접하는 정보가 정말 진실인지 질문을 던진다.
* PART 4. 환경과 책임 : 기후위기와 친환경 소비, 탄소 문제 등을 통해 개인과 사회의 책임을 고민하게 만든다.
* PART 5. 개인과 공동체 : 혐오 표현, 차별금지법, 공동체의 역할 등 다양한 사회적 갈등을 토론 주제로 다룬다.
각 파트마다 하나의 정답을 제시하기보다, 다양한 사례를 통해 독자가 스스로 생각하고 판단하도록 이끌어 준다.
특히 가장 인상 깊었던 부분은 **‘보낼까? 죽일까? 19명을 전멸시킨 착한 투표의 비극’**이었다. 2005년 아프가니스탄을 배경으로 한 이야기와 함께 다수결의 함정, 그리고 트롤리 딜레마를 생각해 보게 만드는 내용이었다.
나 같아도 투표를 통해 죄 없는 목동들을 살려 보내자는 선택을 했을 것 같다. 하지만 곧이어 정체가 들통나 모든 전우들이 목숨을 잃게 된다면, 평생 죄책감에 시달리지 않을까 하는 생각도 들었다.
그렇다고 결과를 알고 있는 지금의 시점에서 그 선택을 쉽게 비난할 수도 없다. 당시에는 아무도 결과를 알 수 없었기 때문이다. 인간이라면 존엄성을 지켜야 한다는 생각에, 아마 같은 상황이 다시 주어진다고 해도 나는 몇 번이고 목동들을 살려 보내는 선택을 했을 것 같다.
소크라테스의 산파술처럼, 책은 정답을 알려주기보다 끊임없이 질문을 던진다. ‘나는 어떤 선택을 했을까?’, ‘왜 그런 선택을 했을까?’, ’그 선택에 대한 책임은 질 수 있을까?’를 스스로 생각하게 만든다.
두 번째로 인상 깊었던 부분은 ‘배려일까? 반칙일까? 강남 1등급과 지방 1등급의 진흙탕 싸움’이었다.
나는 시골 출신이다. 마을에 이장님이 계셨고, 젊은 사람들보다 할머니, 할아버지가 더 많았던 작은 면·리에서 자랐다. 내가 학창 시절에는 농어촌 특별전형도 있었다. 나 같은 시골 학생들을 위한 제도였다.
하지만 나는 농어촌 특별전형을 사용하지 않았다. 물론 더 좋은 대학에 갈 수 있는 기회였을 수도 있지만, 그 당시에는 그 제도를 마냥 좋게만 바라보지 않았던 것 같다.
그런데 시간이 지나 대학 생활을 하고, 취업을 해 서울에서 직장생활을 하다 보니 생각이 조금 달라졌다. 시골에서 자랐던 내가 얼마나 좁은 환경 속에서 살아왔는지 새삼 깨닫게 됐다.
물론 어린 시절 시골에서 자란 기억은 지금도 소중하다. 자연 속에서 뛰어놀며 자란 경험은 분명 성장 과정에 긍정적인 영향을 주었다고 생각한다. 하지만 도곡동에서 자취도 해보고, 강남에서 직장생활도 하고, 지금은 신도시에서 신혼생활을 하면서 느낀 것은 서울 학생들과 시골 학생들에게는 같은 기준만 적용해서는 안 된다는 것이다.
시골에 사는 학생들은 사교육의 혜택을 받기 어렵고, 다양한 입시 정보나 대학 정보를 접할 기회도 상대적으로 적다. 같은 출발선이라고 말하기에는 현실적인 차이가 분명 존재한다.
이 책은 이렇게 내가 잊고 지냈던 주제까지 다시 생각하게 만들었다.
이것은 모두가 똑같이 잘 살아야 한다는 의미가 아니다. 다만 조금 더 부족한 환경에서 자란 학생들에게 조금의 기회를 더 제공하자는 것이라고 생각한다.
만약 내가 좋은 부모님이나 넉넉한 가정환경에서 태어나지 않았다면 어땠을까. 학교에 가기 위해 새벽 첫차를 타고 등하교하고, 주말에는 학원 대신 부모님의 농사일을 도와야 하는 학생이라면 어떨까. 그런 아이의 입장에서 단 한 번이라도 생각해 본다면, 과연 두 학생에게 ‘공평’이라는 이름으로 똑같은 기회만 제공하는 것이 진정한 공정인지 다시 한번 고민해 보게 된다.
이 책은 이렇게 내가 당연하다고 생각했던 기준들을 다시 돌아보게 만들었다.