2009.04.15 발칙하고 통쾌한 교사 비판서

발칙하고 통쾌한 교사 비판서
로테 퀸 지음, 조경수 옮김 / 황금부엉이 / 2006년 9월

인상깊은 구절
아. 우리에게 훌륭한 교육자를 주소서! 우리에게 아이들을 합리적으로 대하고 아이들을 사랑과 신뢰를 얻으며 능력을 일깨워주고 소질을 키워주고 가르침과 모범으로 그들의 재능과 소명에 따라 될 수 있고 되어야 하는 존재로 만드는 그런 소질과 능력, 수완을 갖춘 사람들을 주소서. 

이 책은 제목 그대로 발칙하고 통쾌하게 교사를 비판한 책이다.
저자는 독일의 교사들에게 분노했다지만 나는 저자의 분노에 가슴이 아팠다.
이 책은 열심히 교육자로서 살아가고 있는 수 많은 교사들의 가슴에 상처가 될수도 있을 것이다.
교사에 대한 비판의 글을 보고서 나는 저자의 비판을 고이 받아들여 미래 교사가 되어 내가 미래 행할지도 모르는 행동들에 대해 주의를 기울일 것이다.

이 책에서 학부모인 저자는 학교와 교사를 비판했지만 내가 겪은 학교는 전혀 그렇지 않았다.  저자는 "훌륭한 선생님을 만나려면 상당한 행운이 필요하단다"라고 얘기했는데 그렇게 보면 내 학창시절은 참 행운이었던 것 같다. 학부모에게 무언가를 요구하고 시키는 것, 저자의 경험에도 많이 있고 요즘 우리나라 학교에서도 그런 경우도 있지만 내 학창시절 우리 엄마는 학교 교육에 전혀 관심을 쓰지 않고서도 나는 좋은 선생님 밑에서 학교를 잘 다닐 수 있었다.


내가 생각하지 못했던 것, 내가 경험하지 못했던 교사에 대한 불만과 비판들을 이 책을 통해서 '아, 그럴수도 있겠구나', '아, 이런 경우도 있구나'하고 생각할 수 있었다.
그리고 나의 학창 시절을 돌아보게 되고 존경했던, 그동안 내가 가르침을 받았던 선생님을 떠올리고 앞으로의 나는 어떤 모습의 교사가 될 것인지를 생각하게 하는 시간을 보낼 수 있었다.


내가 학교를 다니면서 정말 존경하고, 감사했던 선생님 덕분에 나는 삐뚤어 지지 않고 교사의 꿈을 키워 올 수 있었다. 생각보다 나쁜, 기본에 충실하지 않은 선생님이 많다는 사실에 놀랬다.
교사가 교육과정에 포함된 수업내용을 가르치지 않으면 무슨 이름으로 교사인가. 나는 학원을 다녀 본 적이 없는데 요새 아이들은 늦게까지 학원을 다니는 걸 보면, 그러한 슬픈 현실이 과연 교사만의 잘못인지, 극성맞은 부모의 문제인지, 그렇게 만드는 교육정책의 문제인지.....
사교육 문제가 심각하지만 그 문제를 해결 하기 위해서는 다른 어떤 것을 떠나서 교사가 아이들에게 수업을 충실히 해 주는 것 이것이 기본이라고 생각한다. 학교에서 배워야 할 것을 제대로 배울수만 있다면야 학원이 무슨 필요가 있겠는가.

p. 24
부모들이 교사에게 바라는 것은 이런 것이다. 자신의 일에 능숙하여 수업시간에 필수적인 기본 지식과 기능을 전달하는 것. 엄격하든 그다지 엄격하지 않든, 사실 아무래도 상관없다. 중요한 건 교사가 아이를 호의적으로 존중하며 대하는 것이다. 
                   
p. 69 ~ 70
수업과 교육에서 핵심적인 역할을 하는 이성에 개인적인 관계는 그늘을 드리운다. 그렇기 때문에 교사와 부모가 맡는 상이한 역할은 상호보완적이다. 학교 수업과 가정교육은 관계에 부담만 주는 대신에 관계를 보완해 줄 수 있다. 그 열쇠는 객관화다. 교사는 미묘한 문제들에서 부모보다 객관적일 수 있고, 취향이 아니라 객관적 관점에 따라 학습을 정리할 수 있다. 학습에서 좋은 부모보다 좋은 교사의 역할이 더 필요한 것은 바로 이 때문이다. 

 
p. 83
학교 졸업생들의 부족한 읽기,쓰기,계산 능력에 대한 상급학교 교사와 대학교수들의 불평은 아직은 저 멀리에서 들리는 악의에 찬 벼락 소리에 지나지 않는다. 창조적인 배움의 기쁨에 대해 아무것도 모르는, 악명 높은 구닥다리 어르신들의 불길한 예언 말이다.

 
p. 94
가정교육을 잘 받고 책임감이 있으며 성적을 향상시키기 위해 열심인 아이들의 무리를 가르치는 것은 누구나 할 수 있다. 교사가 달리 교사인가? 학습 의욕이 없고 반항적이고 무관심한 아이들에게도 열과 성을 다하여 가르침을 행해야 하는 것이 교사의 임무가 아닌가?


p. 117
요즘 교사들은 학교에서 온갖 것을 다 하지만, 지식 전달만은 하지 않는다. 가르치는 것은 고사하고! 무엇보다 교사들이 해야 할 일은 끊임없이 아이들의 성취욕을 북돋우고 바람직한 학습 분위기를 조성하기 위해 노력하고 교사들의 연대감을 존중하면서 교육 현장의 다른 관계자들도 참여시키는 것이다.
 

p. 149
학교도 물론 감정이 교육을 만나는 장소다. 학생들은 실패에 대한 두려움, 성공의 감격, 애정 어린 보살핌이 주는 행복, 그리고 제외되거나 뒤처지는 것의 고통을 체험한다. 평범한 일상에서 지식과 씨름하다 보면 아주 저절로 그러한 감정이 생긴다. 그러니 모든 교사는 잘 보고 잘 듣고 주의 깊게 관찰해야 하며, 학생들이 감정적으로 힘들어할 때 옆에서 도와줘서 아이들이 현실적인 자아상을 발전시킬 수 있게 해줘야 한다.

p. 166
나는 어른다운 교사를 소망한다. 어설픈 교수법 실험, 유아적인 애착, 덜 여문 종교적 정치적 태도에 편향됨 없이 말 그대로 '교사'로서 자기 정체성을 획득한 교사를 원한다. 인격과 신념을 가지고 학생들을 대하며, 그럼으로써 신뢰와 확신을 줄 수 있는 교사를 원한다.

(^@^ 교사의 말 한마디가 아이들의 선입견을 낳는다. 교사가 생각 없이 뱉는 말도 아이들은 절대적으로 옳다고 믿는다. 그것을 집으로 가지고 가 엄마, 아빠를 당혹스럽게 만드는 것을 보니 말을 제대로 하는 것은 정말 중요하구나 하는 생각이 든다.)


p. 168

교사는 우선 가르침을 받는 사람들의 신뢰부터 얻어야 한다. 학생이 아니라 교사가 둘 사이의 관계를 형성하고 그 관계의 질에 책임을 진다. (학습) 성공의 열쇠는 인정의 문화에 있다. 그것은 봐주기 식 교육과는 다르다. 이런 관계가 실패할 경우 교사와 학생 사이에 충돌은 불가피하다. 교사가 학생들에게 존중심을 갖지 않는다면 곧 가장 중요한 교육의 원칙을 발로 짓밟는 것이다. 


p. 231 ~ 232
다른 교사들에게는 없고 그에게는 있는 것이 무엇일까? 두 아이는 이구동성으로 말했다.

"그 선생님은 누굴 가장 좋아하는지 티를 안 내. 모두에게 똑같이 친절하셔"

바로 그것이다. 학생들에게 물어보면 즉각, 놀랍게도 만장일치로 튀어나오는 훌륭한 교사상에는 교직의 근본적인 딜레마가 들어 있다. 좋은 교사들은 이 딜레마의 해결책을 발견했다. 자신의 행동과 태도를 의식적으로 조정하고, 다른 한편으로 수업 주제와 학생들의 행동에 매우 집중해서 대처하는 것, 이것이 좋은 교사와 나쁜 교사를 구별 짓는 기준이다. 거기에 약간의 유머가 첨가된다면 더 이상 바랄 게 없을 것이다. 학생들은 그런 교사를 위해 마음을 열고 자신의 잠재된 능력을 보여준다. 


(^@^ 내가 지향하는 교사의 모습은 여러개였다. 하지만 이 구절을 보고나니 드는 생각이 학교 다닐 때 나도 역시 차별하지 않는 공평한 선생님을 제일 좋아했었다는 거였다. 모든 아이들을 똑같이 좋아하는 것, 어렵지만 당연한 일.... 다른 어떤 모습의 교사보다 모든 아이들을 똑같이 예뻐하고 같은 것은 같게 대하는 교사가 되어야 하겠다.)