봄봄을 읽고나서 봄봄 3 3 (첨부#1)





봄봄을 읽고나서 봄봄 3 3

주인공 ‘나’는 점순이와 혼인을 하고 싶은데 교활하고 의뭉한 장인 때문에 3년 7개월이나 일을 돈을 받지 않고 해주었는데도 아직도 혼례를 치르지 못한다.
원래 장인과 점순이가 크면 혼례를 시켜주겠다는 약속을 하고 데릴사위로 들어와 있는 거지만 3년 7개월은 너무한 것 같다.
기한을 잡아 두었어야 하는데 왜 ‘나’는 나중에야 깨달은 걸까. 그래서 요즘에 계약같은 것이 이런 경우에는 참 유용한 것 같다.
사람이란 자주 마음이 바뀌기 때문에 바꾸지 못하는 것에 기록해 놓는 경우가 가장 안전 할 것 같다.

내외를 해야 한다며 마주앉아 있는 것도 힘들고 제대로 얘기도 못 해보고 힘만 잔뜩 들고 결혼은 시켜 줄 것 같지도 않은데 나같으면 벌썬 나오고 점순이보다 착하고 이쁜 색시감을 찾을 것 같다.

‘나’는 어저께 장인과 싸웠다.
거짓으로 배가 아프다 하여 논둑을 나오니 장인은 눈을 치켜 뜨고 왜 그러냐고 화를 낸다.

장인은 욕을 잘해서 본명은 봉필이인데 욕필이라 부른다.
장인은 ‘나’를 때려 놓고는 조금 있으면 갈도 꺾어야 하고 모도 내야 하고 바쁜 때인데 ‘나’가 집으로 가버릴 까봐 침만 삼킨다.
그러곤 일을 해야 점순이와 혼례를 시키든 말든 하지라는 말을 던진다.
그러면 이 바보스러운 ‘나’는 귀가 번쩍 뜨여 또 속는셈 일을 한다.

‘나’는 점순이가 그리 예쁜 아이는 아니지만 호감을 갖고 있다는 것을 표현한다.

점순이는 ‘나’에게 밤낮 일만 하다 말 텐가라는 말을 던지곤 도망을 간다.
점순이가 다른 16살짜리 아이와 같은 면이 나온다.
그래도 점순이이 성격은 너무 착한 ‘나’보다는 더 적극적이고 뒤에서 ‘나’를 조종하려는 심리가 보인다.

‘나’는 점순이의 말에 장인에게 가서 혼례를 시켜달라 대들자 또 교활한 장인은 아직 덜 컸으니 안된다 한다.
그러자 이번엔 마음을 독하게 먹은 ‘나’가 그러면 장모님은 참새만한 것인데 어떻게 점순일 낳냐고 물어본다.
그러면 장인은 겉으론 웃지만 곁눈질로 쏘아본다.

점순이는 뒤에서 ‘나’에게 충동적인 말로 ‘나’가 장인에게 혼례를 시켜 달라고 말한다.
이 부분에서는 점순이의 계획적인 면이 보인다.

‘나’는 일을 하다가 또 아프단 핑계로 점순이를 의식한다.
장인은 이것이 또 꾀를.. (첨부#1)



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제목 : 봄봄을 읽고나서 봄봄 3 3 (첨부#1)
출처 : 탐구스쿨 자료실


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과학탐구보고서 형식 : 학교 앞 문구점 식품의 유해성 연구 (자료올림)





불량식품의 유해성을 살펴보고, 초등생들의 불량식품에 대한 인식태도를 관찰/고찰 하므로써 계획을 세운 것이다.



연구 동기 : 어느 날, 우리가 가진 돈이 별로 없어 학교 앞 문구점의 식품을 사먹었는데, 우리 팀원 중 한명이 식중독에 걸려 결석을 하였다.
그래서 뉴스를 보니 학교 앞 문구점 같은 곳에서 불량식품을 파는데 식품 속에는 타르 색소같이 유해 물질이 담겨 있다는 뉴스였다.
그래서 이번기회에 문구점 식품에 대해 정확히 조사해 국민들에게 불량식품에 악영향을 알리고 법적 제도 개선을 요구하기 위해 이런 주제를 택했다.

연구 목적:

가. 문구점 식품의 종류, 영양성분을 알 수 있다.

나. 문구점 식품의 위험성을 알 수 있다.

다. 문구점 불량식품에 대한 사람들 의식수준을 알 수 있다.

라. 문구점 식품과 일반 과자의 차이를 알 수 있다.


마. 문구점 식품의 위험성을 알 수 있다.

연구 방법 :

1. 설문조사


가. 학생들 40명, 성인 10명을 대상으로 객관식과 주관식으로 구성된 10문제의 설문조사를 실시한다.


나. 어른, 학생, 남, 여를 각각 분류해 선택한 개수와 평균을 통계자료로 만든다.


다. 그래프로 만들어 각각 결과를 비교한다.

2. 불량 식품 관찰 및 조사


가. 문구점 식품과 일반식품을 사서 영양표시를 관찰하고 기록한다.


다. 두 식.. (자료올림)



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제목 : 과학탐구보고서 형식 : 학교 앞 문구점 식품의 유해성 연구 (자료올림)
출처 : 탐구스쿨 자료실


[문서정보]

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자료제목 : 학교 앞 문구점 식품의 유해성 연구
파일이름 : 계획서.hwp
키워드 : 학교,문구점,식품,유해성,연구


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그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 -독후감상평





그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까

한번은 문학시간에 학습내용으로 서로 자신의 어릴 적 추억을 이야기하는 시간을 가진 적이 있었다.
반 친구들이 워낙 입담이 뛰어나서 재미있는 수업시간을 보낸 기억이 있는데, 역시 추억을 공유한다는 것은 아무래도 그 추억을 함께 한 사람이라야 의미가 있는 것이란 생각을 문득 하게 된 것이, 그 상황들에 대한 이해로 웃음을 지었을망정, 그 상황들에 대한 공감으로써 웃음이 나온 것은 아니었기 때문이었다.
아마 내가 다른 지역에서 살다가 전학을 온 탓이리라는 생각도 없잖아있었다.
그만큼 같은 환경에서의 추억이 아니면 공감이 더욱 힘들 수밖에. 내가 나와 추억이 다른 사람에게 나의 옛 기억들을 설명하자면 서로 공감대 형성이 되지 않아 답답한 마음에 씁쓸함까지 느끼곤 한 적도 많다.
하지만 나와 함께했던 사람들과 추억을 나누면 옛 생각에 폭 빠져 시간가는 줄도 모르고 그렇게 황홀할 수가 없다.

이 소설은 내가 전혀 공감할 수 없는 다른 시대에서 자라온 작가의 성장을 그리고 있다.
추억을 함께 한 사람이라야 서로 간에 형성되는 공감대로 추억을 만끽할 수 있는 의미가 생긴다는 생각을 가진 나에게 특별한 의미로 다가오는 내용은 아니지만 일제치하와 광복, 6.25전쟁 속에서 자라온 작가의 성장을 그리고 있는 이 소설은, 비록 내가 공감 할 수 없는 시대적 배경에서의 이야기지만, 나도 성장기에 있는 청소년이라 그런지 내 나이 또래에 다른 사람들은 어떠한 과정을 겪어가며 자랐을 지, 교과서적 내용이 아닌 그 암울하고 참담한 시대적 배경 속 일반인들의 삶은 어땠는지에 대한 나의 호기심을 자극하기에는 충분한 내용이었으므로 처음부터 끝까지 흥미를 가지고 읽어 내려갔다.
지루함 없이 읽을 수 있었던 것 중 하나는 워낙에 사물에 대한 표현 하나하나가 맛깔스럽게 묘사되어져, 그 장면 장면이 절로 상상되어지는 게 소설 읽는 재미를 더했다.

사실 처음 이 책은 중학교 때, MBC 느낌표 선정 도서로 나왔을 때 엄마의 권유로 구입했는데, 당시 독서엔 관심도 없었을 뿐더러 내 관심 밖으로 지루하게만 느껴졌던 내용인지라 몇 장 읽어보고는 책장에 고이 꽂아 두었었다.
그 때부터 이 책을 다시 열기 까지도 ‘싱아’가 무엇인지, 대체 싱아에 대해 어떤 내용이 전개 될지 알지 못했다.
이렇게 싱아에 대한 사전지식이 없는 나는 내용 이해를 돕기 위해 책 표지부터 작가의 말까지 꼼꼼히 읽어봤다.
책을 열기 전, 책 뒤표지에 싱아의 설명이 나와 있는 것을 보고 싱아란 옛날 시골아이들이 즐겨먹었던 풀이라는 것을 알 수 있었다.
또한 작가는 책머리에 독자들에게 ‘나의 생생한 기억의 공간을 받아 줄 다음 세대가 있다는 건 작가로서 누리는 특권이 아닐 수 없다’ 고 말하고 있었다.

작가는 송도에서 이십 리가량 떨어진 박적골에서 풍성한 자연을 벗 삼아 코흘리개 유년시절을 보낸다.
교육문제로 엄마에게 이끌려 서울에서 초등학교 생활을 하게 된 작가는, 서울에 대한 막연한 동경심이 있었지만 막상 첫 발을 디딘 서울 집 현저동은 기대를 저버리는 허름한 곳이다.
친구들과 어울리지도 못해서 척박한 땅에 비실해 보이는 나무 몇 그루뿐인 산 하나를 친구 한 명 없이 혼자서 넘어가야하는 등굣길은 외로움에 가득하다.
아카시아 꽃을 따먹는 서울 아이들을 보고 그 아이들 몰래 아카시아 꽃을 먹어보고는, 아카시아의 씁쓸한 맛을 가시기 위해 새콤달콤한 싱아를 찾아 헤매지만 시골에서는 어딜 가나 널려있었던 싱아는 척박한 서울 땅에선 찾아볼 수 없다.
그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 시골과는 현저히 다른 서울의 환경을 생각지 못하고 싱아를 찾아 헤매는 장면은 작가를 순박하다 할 수도 있으나, 애써 고향에 대한 그리움을 달래려, 외로움을 달래려 하는 행동으로도 보여 안쓰럽기도 하고, 가슴이 뭉클하기도 했다.

작가가 지금으로 치면 중학교과정인 고등학교에 다닐 당시, 일제치하의 모습을 그리며 당시를 묘사한 내용은 가히 충격적이었다.
한참 일본의 패색이 짙어지며 점점 더 살기가 어려워졌을 때 식량을 수탈당하고, 여자들은 정신대에 끌려갔으며, 남자들은 .. -독후감상평



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그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까_hwp_01_.gif그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까_hwp_02_.gif

제목 : 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 -독후감상평
출처 : 탐구스쿨 자료실


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자료제목 : 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까 를 읽고 그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까
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키워드 : 그많던싱아는누가다먹었을까를읽고그많던싱아는누가다먹었을까,많던,싱아,누가,먹었을까,읽고,싱아


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- `그 많던 싱아는 누가 다 먹었을까` 독후감입니다 그많던싱아는누가다




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화학반응 전과 후의 물질의 질량변화





질량 , 질량보존의법칙

반응전과 반응 후의 물질의 질량

1. 실험자 :

2. 실험 제목 : 화학 반응 전과 후의 물질의 질량

3. 실험 목표 : 화학 반응 전과 반응후에 물질의 질량이 변하지 않음을 확인할 수 있다.

4. 실험 준비물 : 플라스틱병, 테이프, 저울, 탄화칼슘, 물, 이쑤시개(분동의 질량이 맞지 않을 때 분동 대신 사용하여 질량을 맞춤)

5. 실험시 유의사항

1) 폐액은 지정된 용기에 모은다.

2) 실험기구는 깨끗이 세척하고, 뚜껑은 말린다.

3) 저울의 수평을 정확히 맞춘다.

4) 아세틸렌은 인화성이 강해 불이 붙기 쉬우므로 불씨가 없는 장소에서 실험하도록 한다.

5) 1g = 1000mg (100g = 0.1)



6. 실험 과정

① 플라스틱병 뚜껑 안쪽에 작은 탄화칼슘 조각을 놓고, 작은 구멍 2~3개를 낸 테이프로 붙이자.

② 플라스틱병에 물을 1/5쯤 넣은 후 뚜껑을 닫고 질량을 제자(a).

③ 플라스틱병을 거꾸로 세워 반응이 일어난 후 질량을 재자(b).

④ 플라스틱병을 바로 세워 뚜껑을 열어 놓고 질량을 재자(c).

⑤ 측정한 질량을 표에 정리한다.

7. 실험 결과

1) 탄산칼슘에 물을 가하면 아세틸렌 기체와 수산화 칼슘이 생성된다.
이 반응 에서는 생성 물질이 반응 물질과 성질이 전혀 다른 물질이 생성되는 화학 반응이라고 할 수 있다.


탄산 칼슘 + 물 → 아세틸렌 + 수산화칼슘

CaC₂ + H₂0 → C₂H₂ + Ca(OH)₂



2) (a)와, (b)의 질량이 145g 으로 화학 반응 전과 반응 후의 질량이다.
이것으로 보아 화학반응이 일어나 물질이 변할 때 물질의 총 질량은 반응 후 생성된 총 질량과 같다는 질량 보존의 법칙이 성립하다.

(a) = (b)

3) 이 실험에서 (a), (b)에서는 질량이 변하지 않았지만, (C)에서는 질량이 다르게 나왔다.
(C)가 (a)보다 질량이 7g 이 작게 나온 것이다.
그 이유는 뚜껑을 열었을 때 공기보다 밀도가 작은 기체인 아세틸렌의 공기 중으로 달아나 버렸기 때문이다.



8. 결론

물과 탄산칼슘이 반응하면 아세틸렌 (C₂H₂) 과 수산화칼슘(Ca(OH)₂)이 생성되는데, 화학 반응에서 질량 보존의 법칙에 의해 반응 물질과 생성 물질의 총질량은 변하지 않는다.

밀폐된 곳에서 반응이 일어나면, 반응 전후의 질량은 항상 보존된다.

물과 탄산칼슘이 반응하면 아세틸렌과 수산화칼슘이 발생하는데, 닫힌 공간에서는 생성된 기체가 빠져 나가지 못하므로 반응 물질의 총질량과 생성 물질의 총질량은 서로 같지만, 뚜껑을 연 후 즉, 열린 공간에서는 생성된 기체가 빠져 나가므로 빠져나간 기체의 질량만큼 질량이 감소한다.

9. 더 알 아 보기

☆ 질량 보존의 법칙

화학 반응이 일..



..... (중략:첨부파일 클릭 바랍니다)




질량_hwp_01_.gif질량_hwp_02_.gif질량_hwp_03_.gif

제목 : 화학반응 전과 후의 물질의 질량변화
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`인생을 두배로 사는 아침형 인간`을 읽고 아침형 인간 -탐구스쿨





`인생을 두배로 사는 아침형 인간`을 읽고 아침형 인간



“인생을 두배로 사는 아침형 인간”을 읽고.

- 아침의 시간은 생활의 일부고 생활의 일부는 시간의 하나니

아침은 금같은 중요한 짜투리다.

한국인들의 생활 패턴이라고 하면 하루 10시간을 열심히 일 하고 피땀흘려 번 돈을 보며 만족하는 일의 반복이라 할 수 있다.
자신의 몸과 행복보다는 일단 지식을 머릿속에 집어넣는 것이 우선이요, 다른 사람보다 돈을 조금이라도 더 번다는 것에 자부심을 갖는 무심하고도 서러운 세상이 한국이다.
이런 세상 속에서 아침형 인간이라는 단어는 실로 획기적이진 못하나 눈길을 끄는 단어로 꼽을 수 있다.

“인생을 두배로 사는 아침형 인간”은, 방학이나 휴일은 늦게 자고 늦게 일어나는 것에서 스트레스를 풀고 행복감을 느낄 수 있는 날이라 함에 반기를 드는 책이다.
11시에 자서 5시에 일어남을 생활화 하고 5시부터 우리의 일상 생활이 반복되기까지의 남는 시간을 자신의 일부로 만들어 남과는 다르게, 허나 나를 위한 시간으로 사용 할 수 있기를 주장한다.
교육과 돈에 파묻히어 자신의 시간을 가질 수 조차 없었던 현대인들에겐 어찌보면 고맙기도 하나, 너무 마음속의 발란이라 생각하기 쉽다.
현실에서 11시에 잘 수 있는 사람들 -퇴근시간이 일정한 회사원이나 주부- 에게만 속하게 되는 것에 학생인 나에게 아쉬움을 표하게 했다.
12시가 넘어서야 잘 수 있고, 6시가 되기 전에 일어나야만 하는.. -탐구스쿨



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