사토 마나부 교수의 이야기를 듣고 싶었다.

교사교육 개혁의 그랜드 디자인
사토 마나부 지음, 손우정 옮김 / 에듀니티 / 2018년 1월

30년 가까이 일할 수 있는 교직에서 내 연차는 씨앗이 막 발아하여 조금씩 자라나고 있는 아기 나무 정도의 연차가 아닌가 싶다. 새내기 교사일 때의 나처럼 모든 것이 막막하고 어렵고 두렵지만은 않고, 조금씩 잔뼈가 생겨 마음의 여유를 갖고 아이들과 학부모를 만날 수 있다. 그러나 내가 교직에 들어오기 전 꿈꾸었던, 소위 말하는 참교사라는 것에 다다르기엔 아직도 먼 것 같다.

교직에 들어오기 전을 돌이켜보면 많은 예비교사들은 정말 열심히 아이들을 가르치기 위한 여러 지식들을 배우게 된다. 교과 내용 지식, 교수학습방법 지식, 교육에 대한 철학, 아이들의 심리, 발달단계, 평가, 교육과정 구성 등등등의 지식을 배운다. 나 역시 모범생과 같은 성실한 학습자로서 열심히 지식을 배우며 아이들을 잘 가르칠 수 있는 날이 오기를 꿈꾸었다. 그러나 현장에 와서 느낀 것은 아는 것과 하는 것은 다르다는 것이었다. 아무리 2달 넘게 실습을 해도, 실제 아이들을 만나 실제 현장에서 소통하고, 의미있는 수업을 한다는 것은 정말 어렵다.

그러나 교직에서는 그러한 부분을 배우기가 참 어렵다. 전문직은 대체로 도제교육형태로 이루어지는 경우들이 많다고 들었다. 의사들이 인턴과 레지던트의 과정을 거치면서 선배 의사들의 경험을 배워가는 시간이 있듯이 말이다. 그러나 교사로서 발령을 받는 그 순간, 새내기교사들은 갑자기 현실을 마주하게 되고, 그렇게 마주한 현실은 이론과는 다르기 때문에 새로이 부딪히며 배워야 한다. 그러나 교직에서는 업무적인 계층을 제외하고는 겉보기엔 수평적인 관계로 놓여져 있기 때문에 서로의 분야에 대헤 이야기를 나누는 것이 참 어렵다. 그래서 젊은 많은 교사들은 적절한 시기의 배움의 기회를 놓치게 되는 경우가 생긴다. 아이들의 발달단계에서도 그 단계에서 배워야만 하는 어떠한 필수적 요소들(애착과 같은)이 있다고 들었는데, 어쩌면 교직에서도 신규교사 때 배워야 할 아이들과의 관계 맺는 방법, 나의 교육관을 정립하고 그것을 수업과 연결짓는 방법, 나만 만족스러운 수업이 아니라 아이들과 소통할 수 있는 수업을 하기 위한 준비와 실행법 등을 나눌 기회가 필요하지 않을까 생각한다. 그러나 배움의 갈증은 참 목마른데도 누구 하나 쉽게 나서지 못하는 상황, 그것이 지금의 교직이 아닌가 싶다.

책을 통해서 뿐 만 아니라 현장에 있으면서도 느끼는 것이 시대는 끊임없이 변화하고 있고, 처음 발령받았을 때와 10년도 지나지 않은 지금의 아이들 또한 너무 다른데, 나는 그 속에서 오늘을 살아남기에 너무도 급급했다. 그렇게 바뀌어가는 상황 속에서 교사의 전문성을 다지고 전수할 수 있는 분위기가 무뎌진 지금의 상황에서는 교육은 뒤쳐질 수 밖에 없다는 사토 마나부 교수의 이야기에 공감하다. 또 위의 상황처럼 서로 터치하기 쉽지 않은 교직 분위기로 인해 제 때 현재의 교육 방향(반드시 이것이 좋다고 보진 않지만)을 익힐 틈이 없는 일부 교사들은 자신이 배워왔던 10~20년 전 나의 어린 시절의 교육을 따라갈 수밖에 없다. 그럼 교육은 더욱 뒤쳐지게 되는 것이다.

그런 현실을 많이 느끼기 때문에 나는 전문가의 배움공동체를 이야기하는 사토 마나부 교수의 이야기에 크게 공감할 수 있었다. 다행히 나는 조언을 구할 수 있는 많은 동료교사를 만났고, 특히 몇몇 선생님과는 초임 시절 오랜 동학년을 통하여 많은 것을 나눌 기회를 얻었다. 또 최근에는 자발적인 의지로 모인 교사들끼리 수업 내용을 나누고 전문성을 향상시키는 교사 학습 공동체에 몇 가지 들어 배움을 늘리기도 했다. 처음 이런 배움을 하기 전에는 내가 나눠줄 것은 아무것도 없다는 자신감없는 마음과, 가서 배우기만 하면 그동안의 연수에서처럼 또 남의 이야기를 잘 듣고 와서 활용하지 못하게 되는 것 같은 두려움이 혼재되어 있었는데, 함께 배우다보니, 함께 넓어지고 깊어지며, 그것이 내것이 될 수 있다는 경험을 받았다. 그래서 이러한 기회가 나에게 참 의미있음을 느꼈다. 그래서 이 책에 대하여 더욱 공감하며 읽을 수 있었다.

교직의 전체 분위기가 이렇게 간다면, 업무를 잘 하는 교사보다 수업을 잘 하는 교사를 조금 더 인정해주는 그런 분위기로 흘러간다면, 함께 마음 맞는 학교 선생님들끼리 모였을 때 누군가의 짐이 아닌 서로를 도와주는 상생의 관계로서 만날 수 있게 된다면 얼마나 학교가 역동적으로 변할 수 있을지를 꿈꾸게 되는 소중한 시간이었다.

서로의 권리를 진정으로 존중하는 교실을 만들 수 있을까

인권수업 - 교실, 인권을 만나다!
이은진 지음 / 지식프레임 / 2018년 1월

이 책이 나오길 꽤 기다렸던 것 같다. 그래서인지 보는 내내 아껴서 보고 싶은 생각이 들 정도로 내용을 몰입해서 봤다. 평소 안면은 없으나 이은진선생님이 인디스쿨에 올려주시는 여러 수업자료나 페이스북 등에 올려주시는 글들을 눈팅하는 소심한 팬으로서, 늘 보고 많은 깨우침을 받고 있었기에 이은진 선생님이 쓰셨다는 것만으로도 내 기대치가 더 높았졌었다.

초임교사시절 나의 모습을 되돌아보면 참 부끄럽지만 난 친구같은 전담 교사를 지향하다 아이들에게 잡아먹혀버리는 그런 교사였다. 권위적이고 싶지 않고, 지금도 그렇지만 소통하고 이야기늘 나누고 싶었고 그 당시에는 잘 하고 있었다고 생각했지만, 지금 생각해보면 참 부끄럽기 짝이 없었다. 아이들이 어떠한 문제가 생겼을 때 그 원인이 나라고 생각을 했는지 불필요하게 동일시를 하여, 내 치부를 드러내는 것 같아 매우 감정적으로 혼을 냈었다. 아이들이 보기에는 그만큼 내가 오락가락하는 교사로 보였을 것이고, 잘하는 아이들은 딱 잡아주는 선생님을 기대하기도, 문제상황에 자주 얽히는 친구들은 나를 적대시하기도 했다.

그 시절 그런 나의 모습을 가장 잘 아는 나로선 후회 가득한 마음으로 듣게 된 첫 연수. 그 연수에서 한 강사님께서 아이들 생활지도에 대하여 "아이들이 문제가 있다고, 너희가 이런 잘못을 했다 너희가 이렇게 서로를 존중하지 않았다며 훈계하고 이야기하는 그 선생님의 태도가 가장 아이들을 존중하지 않고 감정을 쏟아내며 무례하다"는 이야기를 들었다. 그 때 망치로 맞은 듯 충격을 받았던 것 같다. 내가 아이들의 인권을 존중하지 않는데, 그 아이들이 서로의 권리를 존중하라는 내 이야기를 귀담아 들을 수 있었을까. 강자의 입장에 서 있는 교사라는 존재가 그 권력을 휘두르기 시작하면 많은 아이들은 휩쓸릴 수밖에 없기에, 나부터 아이들의 인권을 존중할 수 있는 교사가 되어야겠다라는 생각을 하게 되었고, 그 이후로 어느 정도 감정이나 말의 내용 등에서 아이들을 존중하며 소통하는 그런 방향을 고민하며 지금까지 왔던 것 같다.

그러나 그것이 아이들의 인권에 대한 감수성을 다 기르지 못한다는 것을 이 책을 통해 깨달았다. 여전히 나는 아이들이 학급회의를 통하여 내 방향과 다른 무언가를 결정할 것이 두려워 내 통제하에 두고자 하였고, 말 안듣는 아이들보다 더 무서운 것이 내가 별 생각없이 한 이야기에 자신의 다른 생각을 보태며 반박하는 아이들이기도 하고(심지어 그 아이들의 말이 합리적일 때 엄청 당황한다.ㅠㅠ) 또 여전히 교사 중심적인 그런 교실일 때가 편하다. 올해에서야 겨우 학급회의를 조금 활성화 시킨 정도랄까. 내가 가진 힘을 많이 휘두르지 않으려 하지만, 그 힘을 내려놓고 아이들에게 넘겨주었을 때 혹시라도 생길 혼란과 아이들 사이의 권력과 서열다툼, 그 안에서의 여린 아이들의 희생과 같은 그런 상황을 막을 힘조차 놓아버릴까봐 겁이 나 더 움켜잡고 있다는 생각이 든다. 그러나 학교에서 내가 그렇게 아이들을 기르기 때문에, 이 아이들은 사회에 나가서도 부당한 처사에 항거하지 못하고, 무리하여 사회가 원하는 착하고 말 잘듣는 아랫사람이 되어 본인이 감당하기 힘든 짐을 짊어지게 될 수도 있고, 그런 영향의 시발점이 되지 않은가에 대한 생각까지 이르다보니 돌연 지금의 방향에 수정이 필요함을 크게 깨닫게 되었다.

아이들이 다름을 존중하고, 내가 허용할 수 있는 범위를 지금보다 조금 더 넓혀주며 그럼에도 그 사이에서 스스로의 판단으로 서로를 존중할 수 있는 그런 교사가 되기 위하여 먼저 그 길을 걸어간 이은진선생님께서 자신의 이야기를 소개해주시는 느낌으로 책을 읽었고, 나 역시 지금의 방향과는 조금 다른 방향으로 새 학년을 준비할 수 있지 않을까 하는 마음의 각오가 선다. 그러기위해서는 나 역시 인권에 대한 감수성을 기르고, 그것을 내가 먼저 실천하며 그러한 문화가 형성되는 교실로 다듬어 나가야 할 것이다.

서로의 권리를 진정으로 존중하는 교실을 만들 수 있을까

인권수업 - 교실, 인권을 만나다!
이은진 지음 / 지식프레임 / 2018년 1월

이 책이 나오길 꽤 기다렸던 것 같다. 그래서인지 보는 내내 아껴서 보고 싶은 생각이 들 정도로 내용을 몰입해서 봤다. 평소 안면은 없으나 이은진선생님이 인디스쿨에 올려주시는 여러 수업자료나 페이스북 등에 올려주시는 글들을 눈팅하는 소심한 팬으로서, 늘 보고 많은 깨우침을 받고 있었기에 이은진 선생님이 쓰셨다는 것만으로도 내 기대치가 더 높았졌었다.

초임교사시절 나의 모습을 되돌아보면 참 부끄럽지만 난 친구같은 전담 교사를 지향하다 아이들에게 잡아먹혀버리는 그런 교사였다. 권위적이고 싶지 않고, 지금도 그렇지만 소통하고 이야기늘 나누고 싶었고 그 당시에는 잘 하고 있었다고 생각했지만, 지금 생각해보면 참 부끄럽기 짝이 없었다. 아이들이 어떠한 문제가 생겼을 때 그 원인이 나라고 생각을 했는지 불필요하게 동일시를 하여, 내 치부를 드러내는 것 같아 매우 감정적으로 혼을 냈었다. 아이들이 보기에는 그만큼 내가 오락가락하는 교사로 보였을 것이고, 잘하는 아이들은 딱 잡아주는 선생님을 기대하기도, 문제상황에 자주 얽히는 친구들은 나를 적대시하기도 했다.

그 시절 그런 나의 모습을 가장 잘 아는 나로선 후회 가득한 마음으로 듣게 된 첫 연수. 그 연수에서 한 강사님께서 아이들 생활지도에 대하여 "아이들이 문제가 있다고, 너희가 이런 잘못을 했다 너희가 이렇게 서로를 존중하지 않았다며 훈계하고 이야기하는 그 선생님의 태도가 가장 아이들을 존중하지 않고 감정을 쏟아내며 무례하다"는 이야기를 들었다. 그 때 망치로 맞은 듯 충격을 받았던 것 같다. 내가 아이들의 인권을 존중하지 않는데, 그 아이들이 서로의 권리를 존중하라는 내 이야기를 귀담아 들을 수 있었을까. 강자의 입장에 서 있는 교사라는 존재가 그 권력을 휘두르기 시작하면 많은 아이들은 휩쓸릴 수밖에 없기에, 나부터 아이들의 인권을 존중할 수 있는 교사가 되어야겠다라는 생각을 하게 되었고, 그 이후로 어느 정도 감정이나 말의 내용 등에서 아이들을 존중하며 소통하는 그런 방향을 고민하며 지금까지 왔던 것 같다.

그러나 그것이 아이들의 인권에 대한 감수성을 다 기르지 못한다는 것을 이 책을 통해 깨달았다. 여전히 나는 아이들이 학급회의를 통하여 내 방향과 다른 무언가를 결정할 것이 두려워 내 통제하에 두고자 하였고, 말 안듣는 아이들보다 더 무서운 것이 내가 별 생각없이 한 이야기에 자신의 다른 생각을 보태며 반박하는 아이들이기도 하고(심지어 그 아이들의 말이 합리적일 때 엄청 당황한다.ㅠㅠ) 또 여전히 교사 중심적인 그런 교실일 때가 편하다. 올해에서야 겨우 학급회의를 조금 활성화 시킨 정도랄까. 내가 가진 힘을 많이 휘두르지 않으려 하지만, 그 힘을 내려놓고 아이들에게 넘겨주었을 때 혹시라도 생길 혼란과 아이들 사이의 권력과 서열다툼, 그 안에서의 여린 아이들의 희생과 같은 그런 상황을 막을 힘조차 놓아버릴까봐 겁이 나 더 움켜잡고 있다는 생각이 든다. 그러나 학교에서 내가 그렇게 아이들을 기르기 때문에, 이 아이들은 사회에 나가서도 부당한 처사에 항거하지 못하고, 무리하여 사회가 원하는 착하고 말 잘듣는 아랫사람이 되어 본인이 감당하기 힘든 짐을 짊어지게 될 수도 있고, 그런 영향의 시발점이 되지 않은가에 대한 생각까지 이르다보니 돌연 지금의 방향에 수정이 필요함을 크게 깨닫게 되었다.

아이들이 다름을 존중하고, 내가 허용할 수 있는 범위를 지금보다 조금 더 넓혀주며 그럼에도 그 사이에서 스스로의 판단으로 서로를 존중할 수 있는 그런 교사가 되기 위하여 먼저 그 길을 걸어간 이은진선생님께서 자신의 이야기를 소개해주시는 느낌으로 책을 읽었고, 나 역시 지금의 방향과는 조금 다른 방향으로 새 학년을 준비할 수 있지 않을까 하는 마음의 각오가 선다. 그러기위해서는 나 역시 인권에 대한 감수성을 기르고, 그것을 내가 먼저 실천하며 그러한 문화가 형성되는 교실로 다듬어 나가야 할 것이다.

도움이 필요한 친구들에게 도움을 주는 선생님의 마음.

읽고 쓰지 못하는 아이들 - 문맹과 문해맹 아이들을 위한 한글 수업
홍인재 지음 / 에듀니티 / 2017년 12월

1학년을 가르치기 전 고학년만 가르치는 내게는 늘 고민이 있었다. 중학교 고등학교에서도 비슷한 생각을 하겠지만, 저학년에서 학습결손이 더 크지 않을 때 왜 이러한 부분을 매우지 못하고 그대로 올라왔을까 하는 안타까움과, 나는 어떻게 메워야하나 하는 고민. 그러나 그건 3년차 첫 1학년 아이들을 만나면서 쉽지 않은 문제임을 느끼게 된다.

아이들은 이미 큰 격차를 갖고 있었다. 어떤 친구들이야 1학년 책은 눈감도고 풀 정도의 선행이 되어 있으나, 어떤 아이들은 한글과 수학을 제대로 모르기도 했다. 모르는 것은 괜찮았다. 그러나 가르쳐도 가르쳐도 채워지지 않는, 뭔가 헛바퀴를 굴리는 듯 배움을 어려워하는 아이들이 많았다. 특히 국어를 못하는 아이들에게는 이런 것은 더 큰 문제였다. 한글을 못하면, 읽지 못하고, 읽지 못하면 다른 교과서의 대부분의 내용을 공부하는데 부딪힘이 생긴다. 교과서에 있는 생각보다 많은 글밥과 문어체에 아이들은 지쳐버리기 일수였고, 나는 첫 1학년 내내 한글을 못 익히는 우리반 친구들을 위하여 책을 늘 읽어주며 공부했다. 그당시에는 시험도 간단하지만 봤었는데, 시험문제 내용은 아는데 읽지 못하여 못푸는 친구들을 위하여 소리내어 문제 읽어도 좋다고도 해봤지만, 소리내어 읽어도 무슨 내용인지 이해 못하는 문해맹아이들까지 겹쳐 결국 내가 읽어주고 듣고 이해하여 풀기도 하고, 쉬운 구어체로 다시금 풀어주기도 하며 공부해나간 기억이 있다. 그리곤 다짐했다. 내가 아이들을 잘 가르칠 내공이 생기면 다시 1학년을 도전하겠다고, 아직 난 한글 조차 떼게 하지 못하는 초보 교사라며.

이 책에는 나와 비슷한 고민을 하는 선생님께서 훨씬 더 치열하게 연구하고 실행해본 이야기가 담겨져있다. 쉽게 모두를 위하여 접근하는 방법에 대해서는 많은 연수를 통하여 조금씩 접하는 내게 아이들 하나하나를 위하여 접근하는 선생님의 이야기와 방법은 새로운 충격을 주었다. 책을 읽으며 내가 이 책을 진작 접했다면 조금 더 많은 내 제자들에게 도움을 주지 않았을까 하는 후회와 함께 언젠가 새로 만날 제자들에 대해 나도 진정한 한글교육을 시도해보고 싶은 용기를 준다. 도움이 필요한 친구들에게 정말 도움을 줄 수 있는 선생님이 되는 그날까지. 늘 품에 안고 함께 읽어나가고 싶은 그러한 책이다.

과거의 삶을 살펴볼 수 있는 책!

조선 시대 양반은 어떻게 살았을까? - 옛 그림 속으로 떠나는 역사 여행
허인욱 지음, 김태현 그림 / 토토북 / 2017년 11월

옛 미술 그림에는 재미있는 삶의 모습들이 많이 숨어있다.

특히 민화나 풍속화가 그런 편이다.

이 책은 그 중 다양한 삶의 모습을 그린 풍속화 속에서 한 아이의 성장기를 그려놓아 오늘날의 아이들에게 과거의 삶을 체험해볼 수 있도록 해 주는 좋은 책이다. 책에는 옛 모습에 대한 여러 풍속화나 설명이 소개되어 있고, 또 그 책의 주인공이 대단한 인물이 아닌 아이들 또래로 시작하여 성장한다는 점(마치 스포츠 만화 속 성장물 주인공을 보며 몰입하는 것과 비슷한 느낌일 것 같습니다^^) 그리고 역사 전체의 거시적 관점이 아닌 미시적 관점에서 한 사람의 삶을 반추한다는 점이 더욱 아이들에게 그 시대를 잘 돌아볼 수 있도록 해주는 것 같다.

몇년 전만 하더라도 아이들에게 옛날 인물들은 대체로 위인 또는 대단한 사람, 왕족의 역사들을 따라 소개가 되었는데, 그로 인하여 아이들 주변의 평범한 인물들에 대한 소개가 없어 옛 이야기가 더 와닿지 않게 표현되는 경향이 있었는데, 최근 그러한 부분의 방향이 많이 바뀌어 조금 더 역사를 아이들이 가까이 접할 수 있게 된 것 같아서 더욱 의미있게 느껴지는 책이다.