열두살 키라의 만화 경제 교과서

열두 살 키라의 만화 경제 교과서 1 - 알기 쉬운 경제 원리, 75개 키워드로 만나는 경제의 모든 것 ㅣ 열두 살 키라의 만화 경제 교과서
최선규 글, 추연규 그림 / 을파소 / 2008년 7월

사회시간에 배우게 되는 경제 개념들을 아이가 참 많이 어려워합니다. 생각해보니 어렸을 때 경제를 배울 때 그 말들이 참 어려웠던 기억이 납니다. 아이들 역시 저와 같은 경험을 하는 것이겠지요. 이런 아이들을 위해서 경제원리를 알려주는 책 중에 좀더 쉽게 얘기해주는 책이 바로 <열 두살 키라의 만화 경제 교과서>입니다.

75개의 키워드로 만나는 경제의 모든 것을 이야기하고 있습니다. 어렵게 이야기하기 보다는 만화로 전해주는 책으로 3권으로 이루어져 있습니다. 1권은 '알기 쉬운 경제원리'로 25가지의 개념을 이야기해줍니다. 아이들에게 낯선 개념을 이야기를 통해 말하기 때문에 재미있게 읽을 수 있답니다.

용돈을 주기 시작한 두 딸에게 이 책을 보여주면서 자연스럽게 수입과 소득, 지출과 소비, 그리고 시장, 가격, 거래, 물가 같은 여러가지 개념을 알려줄 수 있었습니다. 수입과 지출, 소비를 어떻게 해야할지, 그리고 그 물건을 사기 위해서 가격도 생각하게 되는 것 같아서 용돈을 주기로 한 것은 잘 한 것 같아요.

1권은 알기 쉬운 경제원리로 여러가지 개념을 알려주는데 글밥책보다 훨씬 재미있습니다. 귀여운 키라가 알려주는 이야기들을 읽으면서 우리 아이들이 경제를 재미있게, 그리고 일상생활에서 만날 수 있는 것임을 배우게 됩니다. 아이와 함께 경제 문제를 어려워하지 말고 같이 주고 받을 수 있을 수 있는 계기가 될 것입니다. 만화이지만 초등학생이 알아야 할 경제에 대한 모든 것이 <열두살 키라의 만화 경제 교과서> 속에 들어있습니다.

2권과 3권은 경제이야기를 통해 세상을 읽고, 경제의 여러문제까지 다루고 있습니다. 경제에 관해서 이렇게 다양한 이야기를 아이들과 이야기할 수 있다는게 참 놀라웠습니다. 빈곤의 악순환, 부동산투기, 비정규직 같은 이런 이야기까지 아이랑 얘기해야 한다고 생각하고 아이는 이해할 수 있을까 하면서도 어두운 경제문제지만 어렴풋이라도 경제의 여러가지를 보여줄 수 있을 것입니다. 1권을 다 읽으니 2권, 3권도 기대가 됩니다. 열 두 살 키라처럼 우리 아이들이 경제에 대해 깜깜이가 아니라 경제에 밝은 아이가 되었으면 하는 바람입니다.

조선시대 사람들은 어떤 고전을 읽었을까?

조선 시대 사람들은 어떤 고전을 읽었을까? - 고전 ② - 조선 시대 ㅣ 어린이 청소년을 위한 아름다운 우리 문학 이야기 2
김태옥 지음, 안윤경 그림 / 큰북소리 / 2015년 9월

우리의 고전문학을 아이들의 눈높이에서 만나볼, 수 있는 책이 <조선시대 사람들은 어떤 고전을 읽었을까?>입니다. 우리의 고전문학을 다룬 책이 두권이 있는데 1권은 고대가요, 삼국시대, 고려시대의 가요를 다루고 있는데 2권은 조선시대의 문학을 다루고 있습니다. 2권은 조선전기, 후기 문학으로 이루어졌습니다. 조선 전기에는 시조와 가사를 다루고 있고, 조선후기 문학으로는 소설이나 가사로 이루어져 있습니다. 학창시절에 국어나 문학시간에 배웠을 고전문학입니다.

조선건국과정의 역사와 설화를 담은 <용비어천가>는 훈민정을 만들어 세종의 6대조의 행적을 노래로 만든 것입니다. 용비어천가는 125장으로 이루어졌는데 우리말로 쓰고 그 내용을 다시 한자로 번역된 한시랍니다. 대체로 한자가 먼저 생기도 후민정음으로 번역되기 마련인데 훈민정음으로 먼저 쓰였다는 것이 다른 한시와 다른 점입니다. 그 가치가 남다른 이유일 것입니다. 그리고 이 책을 읽으면서 알게 된 사실인데 '용비어천가'가 제1부 용들의 비상으로 처음 연주되었다고 합니다. 125장의 시 중에서 1장 2장 3장 125장을 바탕으로 4부작 관현악으로 만들 예정이라고 합니다. 600년전 지어진 그 용비안천가가 현재와 와서 아름다운 곡으로 탄생된다니 참 멋진 일인 것 같습니다.

<조선시대 사람들은 어떤 고전을 읽었을까?>에는 그 문학의 가치, 작가, 그리고 그 작가나 작품에 대한 에피소드같은 이야기들이 곁들어져 있습니다. 그리고 그 역사의 흔적이 있는 곳의 사진도 함께 있어서 읽는 즐거움을 느끼게 합니다.

그리고 '함께 해볼까요?'라는 것을 통해서 아이들이 조선시대의 문학에 대한 것을 자신의 것으로 만들어가는 즐거움도 느낄 수 있도록 합니다.

초등4학년에서 중1학생을 대상으로 만들어진 책인데 이 책은 어른이 읽어도 재미있습니다. 갑자기 아는 것이 많아지는 느낌이 들고, 이 재미난 이야기를 학창시대에 몰랐던 것이 참 아쉬워집니다. 고전문학이라고 해서 지금과 다를게 없다는 생각이 들었습니다. 인생의 기쁨과 슬픔, 사랑도 있고 이별도 있고, 삶과 죽음이 모두 그 문학속에 있다는 것이 참 새롭게 와닿았습니다. 우리 아이들도 지금 내가 느낄 수 있는 것을 알았으면 좋겠습니다.

쓰면 이루어지는 감사일기의 힘

쓰면 이루어지는 감사일기의 힘
애나 김 지음 / 평단(평단문화사) / 2015년 11월

<쓰면 이루어지는 감사일기의 힘>을 읽으면서 다시 일기를 쓰기 시작했습니다. 오프라윈프리가 하루에 5가지 감사일기를 쓴다는 이야기를 듣기는 했지만 그냥 지나쳤는데 이 책을 읽으면서 결혼하면서 쓰다가 멈췄던 일기를 다시 쓰기 시작했습니다. 오랜만에 쓰려니 왜그리 할말이 없던지요. 일상생활에 대한 내 생각을 쓰려다가 그냥 마음 편하게 감사일기를 쓰고자 마음먹었습니다. 쓰면 이루어진다는 감사일기의 힘을 느껴보고 싶었습니다. 감사하는 것만으로도 행복한 성공을 부른다니 얼마나 기분좋은 일입니까?

'행복하기 때문에 감사하는 것이 아니라 감사하기 때문에 행복한 것이다'하는 글귀가 참 행복하게 합니다. 예전에 웃으면 복이 온다는 말같이 감사가 습관이 되어야 하는 것입니다. 행복한 척하면서 사는 인생이 참 많습니다. 누군가 그러더라구요. 나말고 모든 사람이 행복하다고...그런데 그 행복이 진짜로 들어가보면 다들 비슷하다고 합니다.

감사는 하는 것이 아니라 찾는 것이라고 합니다. 어떤 의도를 가지냐에 따라 달라보이는 것입니다.의식하고 주의를 기울이고, 연습해서 습관화할 수 있는 능력이 바로 감사입니다. 같은 상황에서도 다른 생각을 할 수 있도록 도와주는 것 같습니다.

감사일기를 써서인지 얼마전에 할머니가 죽음을 맞이했을 때 슬픔도 있었지만 감사한 마음도 함께 있었습니다. 그리고 아이들이 놀다가 다치기도 하였는데 저도 모르게 감사하게 되더라구요. 어차피 일어난 상황이기에 아이들의 상처가 이만하기를 참 다행이다. 일요일이 아니라 월요일이여서 다행이고, 병원 마감시간 전이여서 다행이다. 그리고 아이들이 자신의 상처와 아픔을 보기 보다는 서로 걱정하는 아이들의 마음이 정말 이쁜 거에요.

역시 감사는 주어지는 것이 아니라 '찾고 선택하는 것'입니다. 노력하다보면 자연스럽게 내것이 되는 것이 감사라는 것입니다. 행복한 성공을 부르는 지혜로운 선택이라는 감사하는 습관을 만들도록 해야 할 것입니다.

감사일기는 감사하고자 하는 의도를 세워야 감사거리가 보인답니다. 그리고 현재 순간에 집중해야 더 많은 것에 감사할 수 있다. 드림리스트를 적고 꿈에 대해 감사해야합니다. 감사일기를 적어보면 스스로 경험하게 기적을 느끼게 될 것입니다. 내가 힘들었던 부분이 조금씩은 해소됨을 느끼게 될 것입니다.

<쓰면 이루어지는 감사일기의 힘>을 통해 감사일기를 쓰면서 하루를 시작하기도 하고 하루를 마감하기도 할 것입니다. 오늘이 모든 사람에게 감사한 날이 되었으면 하는 바람입니다. 우리집 현관문에는 '고마워 오늘'이라는 글을 POP라는 예쁜 글씨로 적어두었습니다. 날마다 고맙고 행복한 날이 되었으면 하는 바람입니다.

어린이를 위한 비폭력대화

어린이를 위한 비폭력 대화 - 내 마음을 내가 봅니다 ㅣ 우리학교 어린이 교양
김미경 지음, 이지은 그림 / 우리학교 / 2015년 9월

더 편안하게 말하고 들을 수 있는 마법같은 대화가 바로 비폭력대화라고 합니다. <어린이를 위한 비폭력대화>는 그저 겉모습만을 위한 내용이 아닙니다. 비폭력대화라고 해서 그저 갈등을 없애는 대화가 아니라 삶에서 나를 이해하고 타인을 이해하는 마음으로 삶을 보다 풍요롭게 하는 대화법입니다. 사람에 대한 존중과 애정을 통해 깊은 이해를 하게 되는 시간이 될 것입니다.

<어린이를 위한 비폭력대화>는 무엇보다 몸과 마음을 주의깊게 돌보다보면 나와의 대화가 시작되고 자연스럽게 주변사람과 사물을 바라보게 될 것입니다. 비폭력대화는 말을 할 때도 들을 때도 '관찰, 느낌, 필요, 부탁'으로 이루어졌습니다. 무엇보다 있는 그대로 보고, 들은대로 말하는 연습이 얼마나 필요한지 이 책을 보면서 알게 되었습니다. 대화의 시작은 그저 있는 그대로 보고 듣는 것이 그 시작입니다. 사람들이 말을 하다보면 자신의 색안경으로 상황을 바라보고 이야기를 전달하는 것이 오해의 시작이라는 생각이 들었습니다. 느낌을 전달할 때는 그 느낌에 이름을 붙여주다보면 자연스럽게 아이들에게 공감능력과 감정조절 능력을 키울 수 있다고 합니다.

아이들과 함께 느낌말 목록을 통해 느낌을 구체적으로 어떤 것인지를 알게 하는 것이 그 시작입니다. 습관적인 생각이 아니라 몸과 마음에서 일어나는 반응을 살펴보고 알아채려서 표현할 줄 알아야 합니다. 그래야 아이들에게 가장 필요한 공감하는 힘과 감정조절하는 힘이 생긴다고 합니다.

이 책에서는 하루동안 나에게 찾아왔던 느낌을 동그라미해보고 가장 기억에 남는 느낌을 골라서 질문에 답하면서 필요한 것이 무엇인지를 잘 생각해 보아야 합니다.

그다음은 필요입니다. 스스로 하고 싶은 것인지, 몸이 필요한 것인지, 사람들 사이에게 필요한 것이지, 놀고 싶은 것인지, 의미를 찾고 싶은 것, 아름다움을 느끼고 평화를 얻고 싶은 것인지를 따져봐야 합니다. 이런 원하는 거시 어떤 것이 좋거나 나쁜 것은 아닙니다. 서로 다를 뿐이지요. 그러므로 이 상황에서 내가 원하는 것과 네가 원하는 것을 똑같이 존중하는 것을 배우게 될 것입니다.

그리고 부탁할 때 세가지를 기억해야 할 것입니다. 구체적으로 말하기, 긍정적으로 말하기, 의문문 혹은 청유문으로 말하기입니다. 물론 그 전에 상대방이 어떤 상황인지 먼저 사정을 알아봐야 하고, 내가 원하는 것을 말하는 순서를 지켜야 합니다.

화를 내는 법, 칭찬과 비난 역시 어떻게 말하고 들어야 하는지도 구체적으로 알려줍니다. 이 책을 통해서 우리가 알아야 하는 것은 상대방보다 나를 먼저 알아야 하는 것입니다. 따뜻한 눈빛으로 나를 친구로 먼저 바라보고 사랑하는 시간이 비폭력대화의 시작입니다.

난 터프해

난 터프해! ㅣ 참 이상하다 시리즈 3
에린 프랭클 지음, 파울라 히피 그림 / 키움 / 2015년 8월

학교폭력이 점점 심각해지고 그 연령이 점점 낮아지고 있다고 합니다. 부모된 입장에서 걱정되고 불안한 마음이 점점 커지는 것 역시 어쩔 수 없습니다. 내 아이를 보호하기 위해서 여러가지 방법이 동원되지만 근본적인 해결은 없습니다. 우리 아이들이 따돌림을 해서는 안된다고 여기고 모두 사이좋게 행복하게 지내려고 노력해야 하는 것입니다.

아이들에게 따돌림 예방책으로 나온 <참 이상하다>시리즈가 있습니다. 따돌림을 둘러싸고 서로 다른 세 아이의 이야기입니다. 따돌림을 당하는 루이자, 따돌림을 방관하는 제일라, 왕따를 시키는 샘의 이야기입니다. 그 중에 <난 터프해!>는 왕따를 시키는 샘의 이야기입니다.

샘이 정말 나쁜 아이여서 왕따를 시켰을까요? 과연 어떤 아이이기에 왕따를 시키는 것을까? 우리는 정말 궁금할 것입니다. 샘은 그저 평범한 아이였습니다. 그저 아이들에게 센척을 하는 아이일 뿐입니다. 그래도 루이자를 이상하다고 하면서 따돌림을 시키는 것은 잘못입니다. 잘못된 행동입니다. 샘을 도와줄 사람이 필요한 것입니다. 샘에게 말합니다. 센척을 하는 것이 멋진 것이 아니라 다른 사람에게 친절하게 하는 것이 더 멋진일이라고 말합니다. 샘이 다른 사람에게 마음을 써주자 다른 사람이 샘에게 마음을 써줍니다. 드디어 샘이 따돌리는 나쁜 행동은 끝이 났습니다.

'샘의 노트','루이자 노트','제일라의 노트'를 통해 우리는 가해자, 피해자, 방관자의 입장이 되어 어떻게 하는 것이 옳은지를 선택하고 행동해야 합니다.

샘이 루이자에게 상처를 주는 행동은 결국 나와 다른 사람 모두에게 상처를 주는 것입니다. 진짜 친구를 가지는 것이 센척을 하는 것보다는 훨씬 기분 좋은 일이라는 것을 알아야 할 것입니다. 그리고 피해자는 자기 편이 필요하고 옳은 행동을 하는데는 용기가 필요하다는 것입니다. 혹시라도 누군가를 따돌릴 때 거들어 주는 것은 사시 내가 따돌리는 것과 마찬가지라는 것입니다.

따돌림을 없내는 것은 모두의 책임이고 그리고 그것을 모두 도울 수 있는 힘이 있다는 것을 기억해야 할 것입니다. 타인을 존중하고 배려하는 것이 옳은 행동이고 그 행동을할 수 있도록 도와주는 것이 부모, 교사, 어른들의 역할일 것입니다.

<난 터프해>를 통해 우리 아이들이 따돌림에 대해 그 입장에 되어 곰곰히 생각하고 이야기를 나누면서 실질적인 방법을 찾을 수 있는 형명한 우리 아이들이 되기를 기대해 봅니다.