학교사회복지 제도화의 의미와 방향을 서술
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자료 설명**
학교사회복지 제도화의 의미와 방향을 서술
[참고자료]
학교사회복지의 이론과 실제, 한인영 외 (2004), 학지사
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교사회복지의 제도화의 의미
2. 학교사회복지의 제도화 실현에 고려되어야 사항
3. 학교사회복지의 제도화의 입법 방향
4. 학교사회복지의 제도화의 방향
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅰ. 서론
한국의 학교사회복지의 제도화 과정은 1950년대부터 학교제도 안에서 혹은 지역사회 내에서 전개되었다고 할 수 있다. 1952년에 내한한 미국교육사절단은 학생지도를 위한 새로운 교육법으로 상담, 심리검사, 정신건강 등을 소개하였으며, 이를 계기로 학교행정가들 사이에 학생생활 지도와 상담의 중요성이 부각되기 시작하였다. 이후 1957년에 서울시 교육위원회에서 중, 고등학교에 카운슬러제도를 두는 것을 문교부 지침으로 규정하면서 1958년부터 각 학교에서 교도교사제도가 실시되었다(청소년 대화의 광장, 1996). 1960년대에 들어 보다 현대적인 의미의 학교사회사업으로 발전하기 시작하였고 1960년대 후반에 캐나다 유니테리언봉사회(USCC)에서 운영하는 서울시
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