[100자평] 교육과정-수업-평가-기록 일체화

교육과정-수업-평가-기록 일체화 - 학교를 바꾸고 학생의 올바른 성장을 돕는 ㅣ 교육과정-수업-평가-기록 일체화
김덕년 지음 / 에듀니티 / 2017년 2월

교육과정 수업 평가 기록 일체화

학교에서 일하면서 아이들의 삶을 고민하는 분들이라면 최근의 교육과정 재구성에 대해서 많은 고민들이 있을것으로 생각된다.
몇년간 교육과정을 재구성하면서 느겼던 부족함을 어떻게 채울것인가라는 고민이 항상있었다.
재미있는 활동을 구성하여 진행하고 나서도 왠지 허전한 느낌을 지울 수 없었다.
아이들과 함께한 활동의 마무리를 짓지 못했다는 자책감에 다음 프로젝트를 진행할 동력을 얻기 힘들었다.

책속에 나오는 체육선생님의 일화는 딱 내 모습이였다.

의미있는 재구성을 통하여 여러 시간의 수업을 진행하고 의미있는 결과를 얻었지만 일관된 평가로 이어지지 못했던 아쉬움이 많았다.
동학년 선생님들의 협력이나 동의를 얻지 못했고 나 자신이 프로젝트 전반을 꿰뚫어 보는 눈이 부족했으며 단순히 암묵적인 지식을 동원한 조잡한 교육과정이였다.

평가에 대한 생각이 바뀌는 순간이 필요하다.
정답을 알아가는 과정이 아니라 스스로의 고민들이 한데 묶여 단단해지는 시기가 중요하다.
저자의 경험과 생각들을 엿보며 아이들의 삶에 한 걸음 더 나아갈 수 있는 기회을 얻은 느낌이다.
초등학교 체육전담실 옆자리 동료와 체육 수업 재구성에 대한 이야기를 나누고 고민한다.
아이들이 재미있게 운동장과 체육관에서 뛰어올 수 있도록 일년을 계획해야 겠다.

다만 교육과정 수업 평가 기록을 한데 묶으면서 최종 목표를 대입과 연관시킨 듯한 느낌은 아쉽다.
아마도 다른 혁신학교의 교육과정 재구성 책들처럼 선생님들이 모여서 전지에 포스트잇을 붙여 가며 협업하는 모습과 그 결과 만들어진 재구성 자료 그리고 그것들을 활용한 평가와 기록까지의 일련의 과정을 볼 수 있을꺼라고 기대했기 때문이다.

끝으로 그동안 단순히 지식을 주입하고 평가하던 시대는 이제 끝내고 아이들과 열심히 즐겁게 생활하는것이 보람인 학교를 만들어 가야겠다.

편리함이라는 위험성

에너지 광복절 ㅣ 희망을 만드는 법 11
이동준.이나무 글, 김중석 그림, 하승수 감수 / 고래이야기 / 2016년 6월

얼마전 울산에서 발생한 지진은 내가 살고 있는 김해에서도 느낄 수 있을 정도로 강도가 컸다고 한다. 그런데도 정부 관계자는 핵발전소가 안전하다고 한다. 도저히 믿을 수가 없다. 이런 상황에서 불안한 사람이 나만은 아닐듯 하다. 

이렇듯 밀양 송전탑에 대한 우리들의 걱정이 혹은 우리나라 곳곳에 있는 핵발전소의 위험성에 대한 두려움이 막연한 것은 아닐것이다. 

핵 폐기장 반대 시위가 한창이던 1990년대 초에 전의경으로 복무하며 부산에서 부터 덕적도까지 오랜 시간 시위 현장을 따라 다녔다. 마지막에 덕적도 근처의 인천에서는 두달간 장기 출동을 나가기도 하였다. 그때 핵발전소의 위험성을 온 몸으로 느낄 수 있었던 시기였다고 생각이 된다.

동해안의 아름다운 자연속에서 핵폐기물 처리장 설치를 반대하던 할머니와 할아버지 그리고 후포면 주민들의 목소리와 모습들이 아직도 눈에 선하다. 삶의 터전을 지키기 위해 더운 여름의 뙤약볕을 온 몸으로 견디시던 그 분들의 목소리는 아직도 우리에게 유효하지 않은가?

밀양과 가까운 곳에서 살면서 밀양의 얼음골과 호박소, 표충사 그리고 많은 수의 캠핑장들의 혜택을 받고 살고 있다. 하지만 "전기는 눈물을 타고 흐른다"는 말로 다 표현 못할 밀양 주민들의 삶으로 부터 우리는 얼마나 자유로울 수 있는가? 그것은 얼마전 1퍼센트와 99퍼센트의 국민을 명확하게 구분해 주던 그 말에 따르면 99퍼센트에 해당하는 국민들의 눈물일 것이다. 우리는 밀양의 눈물로부터 정말 자유로운가?

책의 내용은 어느 가족이 밀양의 얼음골로 놀러가면서 고압 송전탑의 실태와 문제점을 알아보고 밀양의 아름다운 자연을 몸으로 느끼면서 나아가 핵발전소의 위험성과 안전한 대체에너지에 대한 생각을 서로 나눈는 내용이다.

핵발전소는 안전하지 않고 경제적으로도 다른 발전 방식에 비하여 엄청난 관리 비용이 필요하다고 한다. 핵폐기물를 안전하게 처리하기 위해서는 당연히 많은 비용과 시간이 필요하다고 한다. 만들기는 편하지만 유지하고 처리하는데는 많은 위험성이 따를 것이다. 값싼 전기가 주는 편리함에 벌써 중독이 된것은 아닌지?

우리가 대체에너지에 대한 관심을 높이고 국가적인 차원에서 함께 개발을 위해 노력해야 겠다. 에너지 독립을 이루는 그날을 위해 조금씩 각자 노력할 수 있는 방법을 찾을 수 있으면 좋겠다.

언어와 그 언어에 대한 예의

"EAT"는 "먹다"가 아니다
김진수.문재승 지음 / 에듀니티 / 2016년 4월

초등학교에 영어교육이 들어온지 오랜 세월이 지났다.

영어전문강사가 도입되어 진행되고 있는 영어 수업에서 아이들이 배우고 있는 것이 무엇인가?

또한 원어민을 통해서 아이들이 무엇을 배우고 있는지에 대한 고민들도 학교 현장에서는 상당할 것이다.

초등학교 수업의 특성상 통합적인 접근으로 교과간의 경계를 허물고 아이들의 삶을 가꾸어 나가는 교육에 있어 영어 교과 수업은 다른 교과들과는 철저하게 단절되어 이는 형편이다.

다소 불편한 시각으로 학교에서는 영어 수업을 바라보게 되고 집으로 돌아와서는 중2 아들의 영어 공부를 지켜보게 된다.

올해 다니기 시작한 영어 학원에서 아들이 받아오는 숙제는 영어 단어 외우기다.

조잡한 인쇄물에 영어 단어와 해당하는 뜻이 간략한게 한 단어로 표현되어 짝을 이루고 있다.

매주(?) 외워야 하는 분량이 정해져 있고 단순하게 영어 단어와 그에 해당하는 한개의 우리말 뜻을 1대1 대응으로 반복해서 외우고는 학원에서 시험을 치는 모양새다.

공부를 한다는것 그리고 배운다는게 며칠 후면 잊어버리고 마는 단순 반복작업은 아닐것인데 부모로서 답답한 마음이 든다.

언어는 그 언어가 사용되고 있는 집단의 문화와 삶의 터전을 반영하고 있을것이다.

그런 의미에서 A에서 Z까지 알파벳이 가진 뉘앙스로 단어와 연계하여 풀어내었던 "알파벳을 알면 영어가 보인다"는 최재봉씨의 책을 흥미롭게 읽었던 경험으로 "eat는 먹다가 아니다" 역시 호기심을 자극하게 읽는 내내 흥미를 가질 수 있었던것 같다.

특히 인지과학 이론을 접목하여 단어가 가지고 있는 그리고 그 단어를 사용하는 사람들의 실제 사용에 대해서 체계적으로 접근하고 있는 모습이 매우 인상적이다.

학교현장에 적용한다면 어떨까? 비주얼씽킹과 인지나무 이론을 접목한다면 다른 교실과 그리고 다른 교과와 단절된 초등학교 영어 교실에 새로운 활력을 불어 넣을 수 있을듯 하다.

그리고 만약 지금 내가 대학생이라면 꾸준히 시간을 내어 나만의 의미나무를 하나씩 만들어 가며 그것들을 모아 숲을 만드는 꿈을 꾸지 않을까 생각해 본다.

책의 구성에 관한 단점을 이야기한다면 의미나무라는 형식이 중요하다는 것에는 동의를 하지만 책을 읽는 내내 뿌리부터 가지로 시선을 옮기는 것이 다소 불편했다.

과감하게 거꾸로된 의미나무로 표현한것은 어땠을까?

읽기도 편하게 거꾸로된 나무라면 왠지 그동안 우리가 맹목적으로 암기했던 그 동안의 습관을 뒤집는 의미로서 좀 더 신선한 느낌을 줄 수 있었을듯 하다.

끝으로 새로운 영어공부에 대한 마음챙김(mindfulness)이 필요한 분들께 한 번쯤은 읽어보시길 권하고 싶다.

또한 조만간 초등학생과 중학생용으로 특화된 내용을 담아 새로운 저작이 나오길 바라며 이론을 제외한 의미나무 단어장으로까지 출판될 수 있지 않을까 생각해본다.