중학생 과학탐구 : 스마트 폰 중독 (파일첨부1)

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스마트 폰 중독.pptx

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제목 : 중학생 과학탐구 : 스마트 폰 중독 (파일첨부1)
출처 : 탐구스쿨 자료실


[문서정보]

문서분량 : 4 Page
파일종류 : PPTX 파일
자료제목 : 스마트 폰 중독
파일이름 : 스마트 폰 중독.pptx
키워드 : 자료등록최초등록,스마트,중독



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철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2 -독후감상평

철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2 -독후감상평

철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2.hwp

철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2

철학 읽어주는 남자를 읽고

요즘 보면 ‘그림 읽어주는 여자’, ‘오페라 읽어주는 여자’ 등등 교양 에세이가 많이 출간되어 평소 어렵게 여겨졌던 것을 사람들에게 가깝고 친근한 존재로 다시 한 번 인식되려고 노력하고 있다.
이 ‘철학 읽어주는 남자’ 또한 평소 철학을 고리타분하고 어렵고 따분한 학문으로만 여겼던 철학과 친해지는 계기를 만들어 주는 책이다.

앞에서도 말했듯이 나 역시도 철학하면 고리타분하고 어렵고 따분한 학문으로 인식하고 그냥 내 머릿속에 가지고 있는 나의 생각을 철학이라고 생각해왔다.
그리고 나는 전문적인 철학교육을 받아 본적 없다.
단지 내가 어렸을 적에 아리스토텔레스, 탈레스 등등 철학자의 이름을 몇 명 외웠던 것은 기억이 난다.
아마 거의 대부분의 사람들의 나와 같은 경우일 것이다.
그래서인지 나는 철학 읽어주는 남자가 내게 절실히 필요하다는 것을 느끼게 되어서 이 책을 선택하게 되었는지도 모른다.
그리고 이 책은 나의 이런 문제점을 해결해 주었다.
특히 이 책의 2장의 타이들 ‘철학은 삶의 숨소리다’에서 나는 많은 부분을 공감하게 되었고 철학을 진짜 우리 삶의 숨소리로 인식하게 되었다.
2장에서 철학자가 삶에서 부딪치는 평범한 15가지의 주제들에 대해 이야기는 하는 것이었다.
운명과 행복, 패션과 성형수술, 로또와 스포츠 등 말이다.
특히 나는 이 부분을 읽으면서 복권에 대한 저자의 생각에 매우 공감하게 되었다.
그 이유는 대부분의 사람들은 태어나면서부터 자연적 불평등을 가지고 태어나고 잘난 사람, 못난 사람, 머리가 좋은 사람, 나쁜 사람, 키가 큰 사람, 작은 사람 등 자연적 불평등을 말이다.
하지만 이런 자연적 불평등은 거의 해소 할 수 가 없고 또한 이런 자연적 불평등이 쌓이면서 조용한 분노가 점차 자라고 이는 다른 형태, 즉 사회적 불만으로 표출될 가능성이 매우 크기 때문에 이런 자연적 불평등을 완화할 수 있는 사회적 장치 중 하나가 바로 복권이며 복권은 지식도, 미모도, 재산도 관계가 없다.
다시 말해서 자연적 불평등이 존재하지 않기 때문이다.
이처럼 복권이 잘 팔리는 이유는 자연적 불평등을 해소해 주지는 못하지만 사회적 불평등을 완화제 주기 때문이라는 저자의 생각은 나를 공감시키기에 충분 했기 때문이다.
그리고 나는 이것과 비슷한 경우를 생각해 보았다.

얼마전 인기리.. -독후감상평



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제목 : 철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2 -독후감상평
출처 : 탐구스쿨 자료실


[문서정보]

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파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 철학 읽어주는 남자를 읽고 철학2
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키워드 : 철학읽어주는남자를읽고철학2,철학,읽어주,남자,읽고,철학2



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노인과바다 일반독후감 노인과바다 -감상문

노인과바다 일반독후감 노인과바다 -감상문

노인과바다 일반독후감 노인과바다.hwp

노인과바다 일반독후감 노인과바다

노인은 멕시코 만류에 조각배를 띄우고 혼자 고기를 잡으며 사는 노인이다.
고기 마리도 못 잡은 날이 84일 동안이나 계속됐다.
처음 40일은 한 소년이 같이 있었다.
그러나 한 마리도 잡지 못하는 날이 40일이나 계속되자 소년의 부모는 노인은 이제 완전히 `살라오`(최악의 사태)가 되어 버리고 말았다고 했다.
소년은 부모의 말을 거역할 수 없어서 다른 배로 옮겨 탔고, 그 배는 고기잡이를 나가 첫 주에 큼직한 고기를 세 마리나 잡았다.
그러나 노인은 여전히 빈 배로 돌아왔다.
그것이 소년의 가슴을 아프게 만들었다.
소년은 늘 노인을 마중 나가서 노인이 사린 낚시줄이랑 갈퀴랑 작살이랑 돛 등을 챙기는 일을 도와주었다.
돛은 밀가루 부대로 여기저기 기워서 만든 것이다.
소년은 다시 노인과 같이 고기를 잡으려고 하지만 노인은 소년이 탄 배에 운이 틔여 있다며 그 배에 계속 있게 한다.
소년은 노인에게 테라스에서 맥주를 산다.
다른 어부들은 노인이 84일 동안 고기를 한 마리도 잡지 못 하자 그걸로 노인을 놀려댔다.
그러나 노인은 아무런 내색을 하지 않았다.
점잖게 고기를 잡으며 경험한 여러 가지 일을 이야기했다.
소년은 노인과 같이 고기를 잡지 못하는 걸 안타까워 하며 노인을 위해 정어리를 구해 온다고 한다.
처음엔 네 마리를 구해 온다고 하지만 결국 두 마리만 구해 온다.
노인과 소년은 선구를 집어서 자신의 판자집으로 옮겼다.
아무도 노인의 것을 훔치려 하진 않지만 밤이슬과 만약을 방지하기 위해서 가지고 올라가는 것이다.

방 안에는 아내의 유품인 예수의 상과 코브레의 성모 마리아 상을 채색한 그림이 걸려 있다.
전에는 아내의 빛 바랜 사진이 걸려 있었으나, 그것을 볼 때마다 너무 울적해져서 노인은 구석 선반 위, 빨아 놓은 내의 밑에 두었다.
둘은 야구를 좋아했다.
둘은 야구 애기를 했다.
노인과 소년은 양키즈의 디마조를 좋아했다.
소년은 타이거즈팀과 인지언즈 팀을 겁내고 있었다.
왜냐하면 그 팀이 양키즈를 엎을 수 있기 때문이다.

소년과 노인은 애기를 나누다가 소년이 정어리를 잡으러 나갔다.
소년이 다시 돌아 왔을 때는 노인은 의자에 잠들어 있었고 해는 이미 진 후였다.
한참을 그대로 지켜 본 소년은 노인을 깨웠다.
소년은 주인인 마틴이 준 컴정콩밥과 바나나 프라이, 스튜를 노인과 나눠 먹기 위해 가지고 왔다.
같이 밥을 먹으면서 야구이야기를 했다.
그리곤 내일 고기잡이를 위해서 잠을 잤다.

잠에서 노인은 꿈을 꿨다.
아프리카의 해변과 사자들 꿈…노인은 잠에 깨어 소년을 깨우기 위해 소년의 집으로 갔다.
어부들을 위해 일찍 문을 여는 음식점으로 가 그들은 커피를 마셨다.
그리고 소년이 가져오는 정어리를 받아서 노인은 바닷가로 나갔다.
노인은 새의 움직임을 보고 가서 십 파운드나 되는 다랑어를 잡았다.
정말 엄청나게 큰 고기가 물렸다.
그 고기는 미끼를 입에 물고 날이 밝도록 계속 북을 향해 4시간 이상을 달려갔다.
끌려가는 도중에 노인은 물을 마시고 용변을 보고 갑자기 소년이 생각이 났다.
그리곤 소년이 옆에 있어주면 좋았을 텐데…하며 소년을 생각한다.

노인은 새와 이야기를 한다.
마치, 사람과 이야기를 하듯이 그렇게 새와 이야기를 한다.
갑자기 고기가 잡아 끄는 바람에 노인은 손을 다쳤다.
.. -감상문



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제목 : 노인과바다 일반독후감 노인과바다 -감상문
출처 : 탐구스쿨 자료실


[문서정보]

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파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 노인과바다 일반독후감 노인과바다
파일이름 : 노인과바다 일반독후감 노인과바다.hwp
키워드 : 노인과바다일반독후감노인과바다,노인과바다,일반독후감


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과학자유탐구보고서 : 산성비가 식물에게 주는 영향

과학자유탐구보고서 : 산성비가 식물에게 주는 영향

산성비가 식물에게 주는 영향.hwp

산성비에 대해서 조사 했구요. 실험 표가 있습니다. 이미지나 사진은 없습니다. 직접 첨부 바랍니다.

자 유 탐 구

1. 교사의 자유탐구 활동 내용

(1) 자유 탐구 지도 및 평가 방법

1단계 : 주제 선정 및 소집단 구성

1단계에서는 제시된 큰 주제에 대하여 학생들에게 브레인스토밍을 통해서 공부(탐구)하고 싶은 소주제를 자유롭게 발표하게 하고, 이들 소주제들을 유사한 것끼리 묶어 범주화 한다.
그리고 학생들에게 학습하고자 하는 소주제를 각자 선택하게 하고, 같은 주제를 탐구하기 위한 소집단을 구성한다.

소집단은 2～6명 정도로 구성하는 것이 적합하고, 소집단 구성은 특정 소주제에 관심이 있는 학생들로 구성하되, 성별, 능력 등에서 이질 집단으로 구성하는 것이 바람직하다.

[1단계 실행 절차 예시]

- 교사는 학생들에게 “이번 주제는 해양에 대한 탐구입니다.
해양에 대해서 알고 싶거나 더 깊게 탐구하고 싶은 주제를 자유롭게 발표하세요.”라고 안내한다.

- 학생들은 다양한 문제나 탐구 주제를 제기한다.
(예) 바다는 어떻게 만들어졌을까 , 바다 깊은 곳에는 어떤 생물이 살까 인간은 바다 밑 어느 깊이까지 들어갈 수 있을까 해양에 관한 소설에는 어떤 것이 있으며 그 내용은 과학적으로 옳은 것일까 배는 어떻게 물에 뜰까 미래의 해양 개발 계획에는 어떤 것이 있을까 등등

- 학생들이 발표한 다양한 주제들에서 공통된 소주제들끼리 묶어 범주화한다: 바다 깊은 곳에 사는 생물의 종류와 특징, 해양에 대한 소설의 종류와 관련된 과학지식, 배의 발달 과정과 원리, 심해저 탐사 기술의 발달 과정, 미래 해양 개발의 방향 등

- 학생들은 각 소주제에 대해서 탐구할 소집단을 구성한다.



2단계 : 탐구 계획 수립

2단계에서는 소집단 구성원들이 협력하여 선택한 과제 해결을 위한 계획을 세운다.
누가 무엇을 조사할 것인지에 대한 역할 분담부터 완수한 팀 과제를 발표할 방법에 이르기까지 상세한 계획을 수립한다.

[2단계 실행 절차 예시]

- 우리 팀의 연구 주제 구체화

- 우리 팀의 구성원 파악 및 역할 분담

- 우리가 알고 싶은 세부 내용 분석

- 필요한 정보를 구할 수 있는 출처 파악

- 탐구 결과 발표 방법 및 절차 상세화 등등

3단계: 탐구 수행

3단계는 정보 수집 및 분석, 결론 도출 등 탐구 실행 단계이다.

- 학생들은 정보를 수집하고, 데이터를 분석하며 결론을 도출한다.

- 각 구성원은 맡은 일을 수행하고, 아이디어를 교환, 토의, 명료화하고 종합한다.

4단계: 최종 보고서 작성

- 구성원들은 해당 팀에서 알아낸 핵심 내용이 무엇인지 결정한다.

- 보고할 내용과 발표할 방법을 결정한다.

4단계에서 작성하는 최종 보고서에는 탐구한 주요 아이디어와 결론 그리고 정보와 자료의 출처 및 자료 수집 방법 등이 포함되어야 한다.

5단계: 최종 보고서 발표

5단계는 최종 보고서를 학급에 발표하는 단계이다.

- 발표는 간결하고 명료하게 하되 강의 형태는 지양한다.

- 시청각 자료를 사용한다.

- 필요하면 공식적으로 토론을 전개할 수도 있다

- 활동의 일부를 극화하거나 시뮬레이션 하는 것도 가능하다.

- 음악, 율동 등으로 표현할 수도 있다.

- 학급의 관심을 끌기 위해서 퀴즈 형태를 활용할 수도 있다.

- 그림, 사진 등을 전시할 수도 있다.

6단계: 평가

6단계는 평가 단계로서 탐구 주제와 절차의 과학성 및 창의성, 동기 유발 수준과 참여 정도, 발표 방법의 창의성 등을 평가한다.
평가에서는 학생들이 얼마나 자기 주도적으로 자발성을 가지고 탐구를 수행하였는지에 주안점을 두고 평가한다.

자유 탐구의 지도는 1단계인 주제 선정과 2단계인 탐구 계획 수립에 2차시 정도를 할애한다.
그리고 탐구 결과를 발표하기 전에 중간 점검 단계에서 각 팀별로 진행 상황을 보고하게 하여 제대로 진행하고 있는지, 문제는 없는지 등을 확인하여 지도 조언을 해야 한다.

그리고 마지막 발표 단계는 반별로 실시해도 좋지만, 좋은 탐구 보고서는 학교 전체 차원에서 전시하거나 학교 축제 기간에 다시 발표하게 할 수도 있다.

(2) 세부 구성

1: 학생조직

(1) 3,4월에는 개인별 활동으로 하고 그 후에는 소집단 활동으로 조직하였다.

(2) 소집단 구성은 친밀도를 우선으로 하고 학습 능력과 학습 특성에 따라 서로 도우미와 배우미의 역할을 할 수 있도록 구성하였고 2～4명의 모둠원 중에서 우수한 학생이 모둠장을 맡게 한다.

2: 전개 계획

차시

주 제

학습 활동

기간

탐구과정

1

지도 계획 작성

과학 자유 탐구 경험 조사

개인 탐구 주제 설정 및 계획 작성하기

’03.04∼

03.11

개인별 주제 선정

탐구 계획 수립

2

개인 탐구 수행 지도

쉬는 시간과 과학시간 시작시 개인별 탐구 수행 과정 알아 보기

’04.01∼

04.25

탐구 수행

중간 점검

3

모둠별 과학 자유 탐구 계획

모둠별 과학 자유 탐구 주제 설정 및 계획 작성하기

’04.28∼

05.03

소집단 구성

주제 선정

계획 수립

4

모둠별 과학 자유 탐구 수행

모둠별 탐구 수행 과정 알아 보기

’05.26∼

06.15

탐구 수행

중간 점검

5

모둠별 과학 자유 탐구 수행

여름 방학 중 탐구 수행 방법

점검하기

’07.07∼

07.11

탐구수행

6

평가

모둠별 과학 자유 탐구 결과 평가하기

’09.01∼

09.05

보고서 작성

발표

탐구단계

평가 관점

평가 방법

계획 단계

소주제 선정에서 적극성을 가지고 참여했는가

발표 관찰

계획을 일목요연하게 체계적으로 정리했는가

계획서

계획을 구체적으로 세웠는가

탐구 과정

탐구 결과를 얻기 위해 성실하게 임했는가

중간보고서

계획한 것을 제대로 충족시켰는가

계획서, 중간보고서

탐구 과정 중 조원간의 역할분담이 잘 이루어졌는가

관찰, 면담

탐구 과정 중 조 구성원간…



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제목 : 과학자유탐구보고서 : 산성비가 식물에게 주는 영향
출처 : 탐구스쿨 자료실


[문서정보]

문서분량 : 7 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 산성비가 식물에게 주는 영향
파일이름 : 산성비가 식물에게 주는 영향.hwp
키워드 : 산성비,환경오염,산성비가,식물에게,주,영향


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그러나 나는 살아가리라 그러나나는살아 -탐구스쿨

그러나 나는 살아가리라 그러나나는살아 -탐구스쿨

그러나 나는 살아가리라 그러나나는살아.hwp

그러나 나는 살아가리라 그러나나는살아

힘들었던 적이 있었다.
대부분의 문제는 가족, 친척의 문제에서 왔지만 그것들을 감당하기에 나는 너무 여렸고, 약했다.
가족의 문제라는거… 참 힘들었다.
어디가서 하소연 할 수도 없었고, 누군가에게 툭 털어놓기도 참… 어려웠다.
하지만… 그 순간에도 날 지탱해준건, 그래도 `가족`이었다.
`가족`을 생각할 때면 가슴 한 구석에는 주체할 수 없는 눈물이 흘러내렸고 또 한 구석에선 그 눈물을 닦아주는 그 무언가가 있었다.
`가족`이라는 이름 외에는 설명할 수 없는…

그 때, 내가 나 스스로를 위로했던 또 하나는, 책, 또는 텔레비젼, 또는 다른 메체를 통해서 보게되는 나보다도 훨씬 더 불쌍한, 힘든, 고통스러워하는 사람들이었다.
그런 사람들을 볼 때면 나는, 우선 한바탕 속 시원히 울어버리고는 `그래, 저런 사람들도 있는데. 저런 사람들도 사는데, 내가 어때서 `라는 혼잣말을 스스로 되뇌이곤 했었다.
그렇게 시간이 흘렀다.
그리고 이제… 나는 그 때에 비해서는 제법 강해진 나 자신을 본다.

처음에 나는 신을 믿었다.
아니, `신은 그 사람이 견딜수 있는, 이겨낼 수 있는 고통을 준다`라는 말 자체를 믿었다.
하지만 나는 더 이상 그 말을 믿지 않는다.
상심에 빠져있는 그 누군가에게 더 이상 저 말을 잘난척하며 건네지도 않는다.
대신 `어떠한 고난과 고통에 대해서 인간은 그 모든 것들을 이길 수 있는 능력을 갖고 있다` 라는 말을 믿는다.
이 말을 늘 가슴에 새긴다.
그 때보다 더 힘든일이 나에게 닥쳤었더라도 난 아마도 이겨냈을 것이다.
또 나는 `나`로서 다시 섰을 것이다.

제목부터가 눈길에 띈다.
한국어는 참… 말장난이 심하다.
`그래서 나는 살아가리라`, `그러니까 나는 살아가리라`, `그렇지만 나는 살아가기라`, `그럼에도 불구하고 나는 살아가기라`, `그래도 나는 살아가리라`, `그리고 나는 살아가기라`,.. -탐구스쿨



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제목 : 그러나 나는 살아가리라 그러나나는살아 -탐구스쿨
출처 : 탐구스쿨 자료실


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