'생각하는대로 살지 못하면 사는대로 생각한다.' 나는 사회에 나오기 전까지 단 한 번도 내가 생각한 대로 살아본 적이 없다. 집에서는 부모님이 하라는 대로, 학교에서는 선생님이 하라는 대로 따라가기만 해도 잘하고 있다는 소리를 들었다. 그저 남들이 원하는 대로만 살아도 잘 살고 있는건데 굳이 생각이란 걸 할 필요가 없었다. 그렇게 성인이 되었고, 나는 여전히 교직 사회가 정해 놓은 길을 따라가기만 하는 그런 사람으로 성장했다.
요즘 아이들도 나랑 크게 다르지 않은 삶을 살아가고 있다. 물론 디테일은 조금 달라졌다. 우리 때와 달리 부모님들은 아이들의 생각을 많이 존중해 주신다. 언뜻 보기에 아이들은 자기가 생각하는 대로 살아가고 있는 것처럼 보인다. 하지만 여전히 사회, 주변 관계에 휘둘리는 삶을 살아가고 있다. 무엇이 바른 삶인지 생각하는 능력이 없으니 남들이 좋다고 하는 삶을 맹목적으로 따라간다.
'문해력과 사고력을 키우는 교실 속 철학 토론'은 아이들에게 어떻게 하면 삶의 기준을 세워줄 수 있는지 그 실마리를 얻을 수 있는 책이다. 책은 크게 세 파트로 나누어져 있다. 첫 번째 파트에서는 어린이 철학이 왜 필요한지, 그리고 그런 철학을 교육과정에 어떻게 녹여낼 수 있는지 이야기한다. 두 번째 파트에서는 철학 토론 수업 진행 방법을, 마지막 파트에서는 실제 철학 토론 수업 사례를 담고 있다.
- 철학 토론 수업 절차
□ 생각 열기
아이들의 경험과 관련지어 수업 주제를 소개하거나 서로 배려하고 협력하는 공동체를 만들어가는 과정이다. 아이들의 삶 속으로 수업 주제를 가져올 수도 있고 공동체 놀이를 통해 협력적인 공동체를 만들 수도 있다. 중요한 것은 아이들이 편하게 자신의 경험, 감정, 생각을 나눌 수 있어야 한다는 것이며, 교실을 안전한 공간으로 느끼게 만들어야 한다는 것이다.
□ 교재 읽기
철학 토론을 하기 위해서는 반 아이들이 공유하는 공통 경험이 필요하다. 단순한 한 줄 주제로는 깊이 있는 토론이 이루어지기 어렵다. 아이들이 철학적으로 고민할 만한 가상의 상황을 제시하고 이를 이용해 다양한 철학적 질문을 던진다. 하나의 정답을 보여주기보다는 다양한 질문이나 문제를 불러일으킬 수 있는 것이라면 무엇이든 좋은 교재가 될 수 있다.
이 책에서는 교사가 직접 쓴 철학 소설들이 예시로 제시된다. 일상적인 사건 속에서 다양한 인물들이 해당 사건을 각자의 관점으로 바라본다.
□ 질문 만들기
교재를 읽고 난 후에 아이들은 각각 질문을 만든다. 여기에서 교사의 역할은 아이들이 형식적으로 질문을 만드는 것이 아니라 진심으로 자신의 질문을 만들도록 격려해야 한다는 것이다. 하지만 이러한 격려에도 불구하고 만약 질문이 떠오르지 않는다면 질문을 강요할 필요는 없다.
질문들을 잘 만들게 하기 위해서는 모든 질문이 수용될 수 있다는 믿음을 주어야 한다. 그리고 개인 질문을 만들 때는 반드시 그 질문을 하게 된 이유도 함께 적는다. 학생들 스스로 장난스러운 태도를 버리고 진지하게 생각할 수 있는 분위기를 만들어야 한다.
□ 모둠 질문 선정하기
'함께 토론해볼 수 있는 질문인가?', '다양한 생각들이 오고 갈 수 있는 질문인가?', '우리에게 의미있는 질문인가?'
□ 전체 질문 선정하기
모둠 질문을 모두 적고 질문자는 그 질문을 하게 된 이유를 발표한다. 그리고 질문에 대한 분석 과정을 거친다. '질문 중에 이해가 되지 않는 질문이 있나요?', '질문 중에 혹시 토론이 불가능한 질문이 있나요?', '질문 중에 중복되는 질문은 없나요?', '질문 중에 혹시 수정 보완했으면 하는 질문이 있나요?'
□ 토론하기
토론은 아이들의 흥미와 호기심에 따라 논의 방향이 정해지지만, 전체적인 과정은 교사가 조율해야 한다.
□ 연습문제 활용하기
아이들이 제기한 질문과 그에 대한 토론만으로는 깊은 사고를 경험하는 게 어려울 수 있다. 교사는 해당 주제와 관련된 철학적 쟁점이나 사고 기술에 대한 연습 문제를 활용해야 한다. 이를 통해 아이들은 자신의 탐구에서 부족했던 지점을 파악할 수 있다.
□ 심화 표현 활동하기
토론의 과정에서 느꼈던 감정, 느낌, 생각을 다양한 방식으로 표현한다.
