입시 가족

입시 가족 - 중산층 가족의 입시 사용법
김현주 지음 / 새물결 / 2013년 12월

188-189

한국의 교육열이 계층 상승의 욕구에서 추동된다기보다 계층 하향의 위험회피와 관련된 방어기제에 더 맞닿아 있다는 해석을 가능하게 해 준다. 부모의 입장에서 자녀가 자신들보다 더 나은 삶을 살기를 바라는 것은 인지상정이다. 하지만 이는 주관적이고 추상적인 바람일 뿐, 경쟁의 구조를 인식하는 순간 순진한 열망은 객관적인 인식을 요청받는다. 어쩌면 위험 회피에 대한 무의식에 이끌려 경쟁하고 있기에 많은 부모들이 심리적으로도 그토록 힘겨워하고 있는지 모른다. 마치 수많은 사람들이 높은 산을 향해 오를 때 선두 대열은 고지를 향하고자 하는 목표에 집중하지만 뒤처져 가는 사람들은 시간이 갈수록 앞서 오르는 사람들의 뒤를 쫒아 낙오하지 않는 것 자체가 목표가 되어 더욱 힘든 등정을 하게 되는 양상에 비유될 수 있다.

소득 수준도 높고 긍정적인 에너지를 갖고 할 수 있는 일이란 대체로 화이트칼라 직종의 전문직이나 기술, 예능 분야에서 남다른 역량을 발휘할 수 있는 천직과도 같은 일이다.

미래 사회 예측

첫째, 공간 개념의 변화

둘째, 시간 개념의 변화

셋째, 인간 관계의 변화

----> 개인들의 생활 감각과 현실 인식 결여를 낳을 수 있음.

넷째, 계층 질서의 변화(눈사람 구조)

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핀란드의 교육적 성과는 국가의 교육철학에 따라 전사회적으로 리모델링을 하다시피 한 교육지원 체제의 변화를 통해 얻은 결실이다. '단 한 명의 낙오자도 만들지 않는다'는 핀란드의 복지제도와 교육철학의 성과인 것이다. 반면 한국의 교육적 성과는 교육의 무게를 국가가 아닌 가족이 사교육을 통해 온전히 짊어진 결과라고 할 수 있다. 마치 '어느 집안의 자식을 어떻게 길러내는가는 전적으로 부모의 뼈를 깎는 노력에 달려 있다'는 식의 논리가 일궈낸 쾌거인 것이다. 국가는 다만 이러한 집안 간의 전면적 전쟁이 '공정하게' 이루어질 수 있도록 심판관 역할만 하고 있을 뿐이다.

2030년 학력 붕괴 시대의 내 아이가 살아갈 힘

2030년 학력 붕괴 시대의 내 아이가 살아갈 힘 - 인생을 개척하는 강인함을 기르기 위한 인간주의 교육의 제시
텐게시로 지음, 장현주 옮김 / 오리진하우스 / 2016년 4월

꽤나 많은 육아서를 읽은 것 같지만, 육아서를 많이 읽는다고 육아의 달인이 되는 건 아니라는 너무나 당연한 사실에 도달하게 된다. 설령 책의 내용 중에 무릎을 치게 되고 이것을 내 육아에 들여와야겠다는 생각이 들었더라도 막상 실천은 쉽지가 않다. 삼일마다 작심삼일 한다고, 아이들에게 개입하기 전에 윽박지르기 전에 마음부터 추스르거나, 반대로 만사가 귀찮아서 아이들을 전혀 돌보지 않게 되는 날이 있으면 그때그때 반성하는 것 정도라도 된다면 대단히 훌륭한 일이며 다행일 지경인 것이다. 

결론은 이렇다. 공부를 강요하지 않고, 대자연 속에서 실컷 놀게 하고, 충분히 몰입을 체험시키면 아이들의 살아갈 힘은 신장되고, 행복한 인생을 살게 된다는 것이다.

머리와 마음으로는 절절하게 백번 공감한다. 그렇지만 주위를 둘러보면 괴리감이 크다.

현대 사회는 교육의 본질과 같은 문제는 저기 안드로메다로 보내버렸고, 수단으로서의 교육에 집중한다. 부모가 되어서 아이들을 자립시키는 것은 아이들이 받은 교육으로 이루진다는 전제를 가지고 경제학적으로 접근을 하게 되는 것이다.

아이들 육아와 관련하여서 도움을 받고자 집어든 책이지만, 기업의 실무자들의 인재 판단 기준이랄까 하는 것들을 들을 수 있었지(일테면, ‘공부만 하고 주체적으로 놀아보지 못한 사람은 상당한 천재가 아닌 이상 기업에서는 거의 도움이 되지 않는다. 우리 같은 실무자들은 학업 성적으로 인재를 판단한 수 없다는 사실을 아주 오래전부터 잘 알고 있다.’와 같은.)  그 이상은 없지 않았나 싶은 생각이 들면서도 던진 화두는 훌륭했다는 생각이다. 그런데, 42년간 그러니까 거의 일평생을, 소니라니 기업체에서 근무하며 로봇을 연구한 공학자에게 하워드 가드너와 같은 관련 교수 -교육 심리와 아동 발달학에 관한-에게서나 들을 법한 타당한 논리와 근거를 가진 훌륭한 소견을 기대했다는 것 자체가 모순일수도 있다. 누구처럼 자기 아이 하나 잘 키운 경험을 확대 일반화하여 교육 이론으로 재생산하지 않는 것 정도로 다행으로 삼아야 할지도. (아이러니하게도 저자는 2006년 일본에 방문한 하워드 가드너와 공개된 자리에서 거친 논쟁을 벌인 적이 있다고 한다. 하워드 교수는 교육에 대해 강의하면서 서번트 증후군(지적 장애나 자폐증 아이가 어느 특정 부분에 보통 사람은 전혀 미치지 못할 고도의 능력을 발휘하는 것)의 아이가 전문가처럼 사실적으로 그린 그림을 보여 주며, 서번트 증후군의 탁월한 능력을 칭찬했지만, 저자의 생각은 달랐던 것이다. 로봇공학의 그의 입장에서는 사실적인 그림이 그리기 쉽고, 오히려 세네살의 짜리 아이들의 추상적인 그림이 더 수준이 높다라는 것. 결국 둘 사이에 의견은 좁혀지지 않은 듯한데, 교육학과 인지과학은 이웃학문이라고 여겨졌지만 거리가 먼듯하다고 결론을 내리는 부분이 나온다.)

우리 사회에 만연한 문제는 교육의 본질에 대한 문제보다 수단으로서의 교육에 더 관심이 집중되어 있다는 사실일 것이다. 특히, 학벌과 학력 또는 성적과 출세를 위한 수단적 교육관이 자리잡고 있다. 아이에게 살아갈 힘을 주고자 하는 것은 교육의 본질에 대해 한번 더 고민해 보는 일이 되겠다. 적용을 넓혀서 나라는 인간이 살아가기 위해 필요한 것들에 대해 점검하는 일도 될 것이다.

사람이 살아가는 데 필요한 기본적인 것들은 ‘노래와 춤과 기도’로 집약된다는 부분이 나온다. 그러면서 가능하다면 명상을 교육에 도입해야 한다는 이야기도 한다. - 이 저자는 센세이션을 일으키는 인물인 듯 하다. 본인 입으로 반발을 예상한다고 말하고 있다.

요즘 아이들은 스마트폰, 게임, 인터넷 등에 길들여진 세대이다. 특히 이를 얼마나 자유롭게 사용하는지가 현대인의 지위를 매김할 정도. 그러나 대뇌신피질만 활성화시킬 뿐, 대자연과 마주하고 있을 때와 같이 야성이 깨어나는 일은 없다고.  

아이들은 자기 자신 안에 신을 가지고 있는데 보통의 경우 그 신은 잠들어 있다. 비록 외부에서 보이지 않더라도 신의 존재를 믿고 아이를 철저히 신뢰하여 아이 안에 있는 신을 깨우는 것이 교육의 본질. <무조건적 수용>을 통해 탄생 트라우마를 경감. 몰입체험 확대.

살아갈 힘이 신장되는 4가지 요소

-무조건적 수용

-대뇌신피질에 의해 읽기, 쓰기, 계산 등을 배우기 전에 ‘오래된 뇌’를 발달시키기

-몰입

-대자연과 마주하기

[100자평] 여행육아의 힘

여행육아의 힘 - 낯섦과 두려움을 자신감과 성장으로 바꾸는
서효봉 지음 / 카시오페아 / 2016년 5월

아이에게 학교 공부와는 위계가 다를 수 있는 진정, 인생에 대한 본질적인 공부와 성장의 방법을 알려 주고 싶다. 경험을 축적하게 하고 싶다. 그런데 어떻게? 강물에 떠내려 가는 휩쓸려 살기를 거부한다면 읽어보자 싶다.

우리 아이 괜찮아요

우리 아이 괜찮아요 - 소아정신과 의사 서천석의
서천석 지음 / 위즈덤하우스 / 2014년 11월

408~409쪽

고등학생은 전체적으로 보면 예전보다 공부를 많이 한다고 보기 어렵습니다. 이미 학습에 대한 패배 의식이 가득한 아이들이 너무 많습니다. 이 아이들은 자리에 앉아 있어도 시간만 때우곤 합니다. 공부를 어떻게 해야 할지 모르는 상태로 하루하루를 때웁니다. 중위권 아이들도 장시간 앉아 비슷한 문제를 반복해서 풀며 공부 시간의 대부분을 보냅니다. 학원에서 듣고 잊어버리고, 들었던 것을 또 듣고 또 잊어버리는 시간을 반복합니다.

상위권 아이들의 경우에는 예전만큼, 아니 예전보다 많이 공부를 합니다. 하지만 이들이 하는 공부 중 대부분은 '완벽주의' 공부입니다. 한 문제라도 틀리면 등급이 낮아지기에 구석구석 놓치지 않으려 하고 복잡한 문제를 풀어내는 요령을 익히죠. 그다지 중요하지 않은 내용이라도 넘어갈 수 없습니다. 많은 시간을 들여 반복하고 외웁니다. 본질적인 실력 향상과는 무관한 공부이고, 엄밀히 말하면 시간 낭비인데 안 할 수가 없습니다. 국가적으로 심각한 자원 낭비를 하고 있습니다.

중학교나 고등학교 시절에 성적이 급격히 올라가는 아이가 제법 많습니다. 스스로 학습에 대한 높은 목적의식을 갖게 된 경우이죠. 목적의식이 분명해지면 효율성이 높아지고 성적 향상으로 이어지는데, 이는 역설적으로 대부분의 아이들은 효율성이 낮은 공부를 하고 있음을 의미합니다.

이 시대의 공부는 대표적인 시간 낭비 행위입니다. 10정도의 에너지와 시간을 들일 일에 100이나 200의 에너지와 시간을 들이고 있으니까요. 그런 고생을 하는 아이들이 안타깝고, 그런 고생을 시켜야 하는 부모가 불쌍합니다. 경쟁을 시켜놓고 가장 먼저 목표 지점에 도달하는 몇 명에게만 기회를 주는 시스템을 만들어놓으니 개인으로서는 어떻게 할 도리가 없어 보입니다. 그런데 이 경쟁에 대한 과도한 두려움이 우리의 눈을 멀게 하는 면도 있습니다.

어린시절부터 악착같이 시켜야 아이들이 공부를 잘할 수 있다는 말은 진실이 아닙니다. 누구나 알듯이 공부는 제 나이에 하면 훨씬 짧은 시간에 많은 양을 할 수 있으며, 시험을 잘 보려면 시험이 가까운 때에 열심히 해야 합니다.  

강남에서 서울대 많이 보내는 진짜 이유

강남에서 서울대 많이 보내는 진짜 이유
심정섭 지음 / 나무의철학 / 2014년 7월

하인리히 법칙이라는 것이 있다. 1930년대 초, 한 미국 보험회사의 관리감독자였던 하인리히는 고객 상담을 통한 사고들을 분석하다가 1:29:300의 법칙을 발견했다. 한 건의 대형 가소가 발생했을 경우 이미 그전에는 그와 유사한 29건의 경미한 사고가 있었고 그 주변에서는 300건의 이상 징후가 감지됐는 내용이다.

실력 80프로 정신력 20프로 중에서 실력만 80프로 끌어오릴려고 함.