익명출산...그리고 행복..

없는 아이 ㅣ 메타포 6
클레르 마자르 지음, 이효숙 옮김 / 메타포 / 2008년 5월

X출산이라 불리는 익명출산에 대해서는 이 책을 통해 처음 알게 되었다. 책을 읽기 전에 서두에 소개된 익명출산에 대해 생각해보았다. 자신의 아이를 입양기관에 맡기고 자신은 아이를 완전히 포기하겠다는 것을 법적으로 인정하는 법이라고 한다. 물론 어머니의 신분은 철저히 비밀로 유지된다.

 

누구를 위한 법인가를 먼저 생각해보았다. 아마도 이 법이 만들어지고 시행이 된 것은 아이와 아이의 부모를 위한 최선의 방법이라고 했기 때문일 것이다. 익명출산을 반대하는 사람들은 익명출산으로 태어난 사람들이 자신의 출신을 찾지 못해 괴로워하는 사람이 40만명이나 된다고 하며 그들이 자신의 출신을 찾을 수 있도록 이 법이 수정되어야 한다고 말한다. 그런데, 내 생각은 다르다. 내 생각은 여러 사람들과 상충하는 의견일 수 있지만 어디까지나 개인적인 의견이므로 솔직하게 말하고자 한다. 일단, 책임지지도 못할 (자의든 타의든 간에) 아이를 임신을 했지만 낙태를 선택하지 않고 그 아이를 낳아서 생명으로서 존중해줬다는 점에서 긍정적이다. 또한, 그렇게 낳은 아이를 자신이 키울 수 없기 때문에 무책임하게 버린 것이 아니라 다른 사람에게 입양될 수 있는 기회를 만들어줬다는 점에서도 긍정적이다. 또한 적어도 익명출산은 출산부터 비밀이 유지되기 때문에 (자신이 입양되었다는 사실을 알기 전까지는) 자신의 친부모와 양부모 사이에서 혼란을 겪을 필요가 없다. 물론 외견상 확연하게 친자가 아님이 드러나는 경우나 양부모가 입양사실을 알려준 경우에는 다를 수도 있겠지만.

 

물론 이 책 속 주인공들은 입장이 조금 다르긴 하다. 자신의 의지가 아니라 부모의 의지로 익명출산을 결심했고 아이에 대한 그리움을 비밀로 간직한 채 살아온 마틸드의 경우와, 자신이 입양된 사실을 알고 친부모를 찾고싶어했던 니나(안느)의 경우는 익명출산이라는 제도가 걸림돌이고 부당하다고 생각할 수도 있다.

 

그런데, 한국적 상황에서 생각해본다면, 익명출산으로 아이를 낳고, 그 사실을 비밀로 한 채 새로운 삶을 살고 있는 아줌마 마틸드에게 니나(안느)라는 아이가 있었고, 그 아이가 그녀를 찾는다고 해보자. 교사로서의 명예로운 정년퇴직을 앞두고 있는 그녀에게 세상은 과연 어떤 눈길을 보낼까? 세상이 아니라, 가장 가까운 그녀의 가족들은 또 어떨까? 또 하나의 경우는, 마틸드처럼 안정된 생활을 하고 있는 게 아니라 삶을 겨우겨우 이어가고 있는 상황이라면 또 어떨까? 그들은 서로 만나서 행복해질까?

 

물론 비밀을 안고 살아가는 마틸드나, 자신의 입양사실을 알고 있는 니나(안느)에게는 2% 부족한 삶이었을 지도 모르지만, 그것이 밝혀진 후 그들처럼 서로를 이해하고 알아가는 과정이 순탄한 가정은 별로 많지 않을거란 생각이 든다. 그래서 나는 익명출산의 취지에 대해 반대하지는 않는다.

 

그러나 이 책은, 다르다. 마틸드와 안느의 특수한 상황(서로가 만나고 싶어한다는)이 일치했기 때문에 어느 정도는 해피엔딩이다. 물론 서로가 자신의 정보를 공개하는데 시차가 생겨 하마트면 죽을 때까지 만나지 못했을 수도 있었지만, 결과적으로는 만났고, 그 두 사람의 만남에 대해 가족들의 이해도 적극적인 편이었다. 이런 가정이 얼마나 될지는 모르겠지만, 이 상황이 한국이라면, 100에 1도 되지 않을거라는 생각이 든다.

 

안느와 마틸드의 이야기가 교차로 전개되는 가운데 그들은 자신이 살아온 삶을 담담하게 이야기한다. 평생을 자신이 낳은 아이에 대한 그리움을 안은 채 살아 온 마틸드의 이야기는 그녀의 편지를 통해 생생하게 전달된다. 또한 자신이 입양된 아이였다는 사실을 알고 난 후(더군다나 익명출산이라는 사실) 친부모를 찾고 싶었던 안느가 그녀의 딸을 통해 마틸드를 찾게 되는 과정 역시 가족이란 이런 것이구나를 생각하게 한다. 그녀들에게 익명출산의 법은 장애였지만, 결국은 더 늦기 전에 만날 수 있었다. 앞으로의 그들의 남은 삶이 어떻게 변화할 지 궁금해진다.

 

이 책을 통해 익명출산은 물론이고, 아이를 어쩔 수 없이 입양을 하고 그리움을 안은 채 살아가는 부모와 자신의 정체성을 찾고 싶어하는 입양된 아이의 입장을 헤아려 볼 수 있었다. 그러나 어떤 게 더 좋은 것인지에 대해서는 모르겠다. 입양을 한 양부모의 입장에서도, 입양을 시킬 수 밖에 없었던 친부모의 입장에서도, 또 입양 당사자인 아이의 입장에서도 여러 각도로 생각꺼리를 던져준다. 모두가 행복할 수 있는 길은 무엇일까?

단원의 그림이 이토록 재미있는지 몰랐다

단원의 그림책 - 오늘의 눈으로 읽는 단원 김홍도의 풍속화
최석조 지음 / 아트북스 / 2008년 5월

단원 김홓도, 이름은 익히 들었고 그의 작품도 자주 보았다. 그러나 그것뿐. 내가 김홍도에 대해서, 혹은 그의 그림에 대해서 아는 것은 거의 없었다. 그래서 이 책을 보았을 때 바로 읽어보고싶은 마음이 들었다. 솔직히 말하자면, 제목이나 표지 스타일은 조금 고루하게 느껴지기도 했다. 그런데, 이 책의 내용은 나의 첫느낌을 상쇄시키고도 남을 만큼 딱 내가 원하던 바로 그 내용이었다.

 

이 책은, 어른을 위한 책이기도 하지만, 내용이 쉽고 재미있어서 청소년이 읽어도 좋을듯하다. 김홍도의 그림에 대한 미술학적 관점보다는 그림의 내용, 즉 이야기를 읽어내고 있는 책이다. 더군다나 풍속화들이라 그 속에 숨어있는 (아니 드러나 있는) 이야기를 읽어내는 재미가 쏠쏠하다. 보면 무슨 내용인지 알 수 있는 그림, 그 그림 속에 김홍도 자신의 생각을 풀어내었다.

 

저자가 좋아하는 그림은 [무동]이다. 무동에 대한 애정은 곳곳에서 드러난다. 나는, 무동이 나오는 그 그림을 자주 보았지만 무동에게 주의를 집중한 적이 없었다. 그저 그림을 훑었을 뿐이기 때문이리라. 그런데 많은 사람들이 무동에 주목하고 있었다. 박물관 안내용 현수막으로, 서울시 휘장으로, 복권과 우표로... 저자는 무동의 뒤에서 음악을 연주하고 있는 악사들 하나하나를 확대하여 보여준다. 그들의 표정, 그들이 악기를 다루는 솜씨, 그리고 누군가를 닮은 듯한 인물등으로. 그림을 이렇게 해체(?)하여 본다는 생각을 왜 못했을까? 아마도, 이렇게 그림을 하나하나 자세히 살펴볼 수 있는 기회가 주어지지 않아서일 터이다. 이 책을 통해서나마 그림을 구석구석까지 다 살펴볼 수 있는 기회를 가질 수 있었다는 점에서 너무나 좋았다. 게다가 저자의 입담은, 글로 표현되었지만 바로 옆에서 이야기해주는듯한 느낌이다. 재미와 함께 갖가지 정보를 아울러 얻는다.

 

이 책이 재미난 이유 중 하나는 같은 주제로 그려진 또다른 작품을 더불어 볼 수 있으며, 누군가의 그림을 베낀 듯 보이면서도 각자의 그림으로서 인정받는 그림에 대해 알아볼 수 있다는 점이다. 신윤복의 그림과 비교하는 재미도 있고, 김득신이나 조영석 등의 그림을 함께 보는 재미도 있다. 강세황의 글을 통해 김홍도를 유추해보기도 하고, 현대시(詩)와 함께 그림을 볼 수도 있다. 저자는 이야기를 김홍도의 그림만큼이나 재미나게 풀어놓는다.

 

김홍도 그림 속의 실수를 찾아보거나, 다시 등장하는 인물들을 찾아보는 것도 재미나다. 복잡한 배경이 없어서인지 인물 하나하나에 집중할 수 있다는 장점도 있다. 무궁무진한 이야기를 담고 있는 김홍도의 그림은 저자에게도, 이 책을 읽는 독자에게도 많은 것을 이야기해준다. 관심을 갖지 않아서 몰랐던 것에 대한 미안함도 함께 든다. 서양화(일명 명화라 하는)에 대해서는 수많은 해설서가 나와있지만 우리의 그림을 이만큼 재미나게 풀어놓은 책이 또 있을까?

 

김홍도가 창조한 '조선의 아담들'(p.142)은 둥그런 얼굴에 뭉툭한 주먹코, 전형적인 조선 사람이다. 그래서일까? 낯익은 사람들의 모습이 편안하게 다가온다. 단원 김홍도의 그림에 대해서 알고 싶은 사람에게 아주 좋은 길잡이가 될 책이라 생각한다.

편안한 글이었습니다.

이주향의 치유하는 책읽기
이주향 지음 / 북섬 / 2007년 5월

치유하는 책읽기라는 제목에 호기심을 가졌습니다. 책을 통해 마음 속의 상처를 보듬어주는 것이겠지요. 네, 책 제목만큼이나 편안한 글이었습니다.

그런데, 저에게는 그다지 유용하지 못했습니다. 이주향 씨의 개인적인 취향과 개인적인 상처 보듬기였습니다. 물론 이 책을 읽고 저자와 같은 마음을 느낄 사람도 많을거라고 생각합니다. 단지 저 개인적으로는 코드가 안맞는 책이었다고 할까요.

사실, 책을 읽으면서 많은 페이지를 그냥 넘겼습니다. 개인적인 일기같은 느낌도 많이 들고, 저와는 고민의 내용도 많이 달라서였을 것 같습니다.

책읽어주기, 그리고 책읽기

소설처럼 - 우리시대의 지성 5-016 ㅣ (구) 문지 스펙트럼 16
다니엘 페낙 지음, 이정임 옮김 / 문학과지성사 / 2004년 4월

나는 책읽기를 좋아한다. 어렸을 때도 그랬고, 지금도 그렇다. 그래서, 책을 싫어하는 사람들에 대해서는 잘 이해하지 못했다고 해도 과언이 아닐 듯싶다. 내가 왜 책을 좋아하게 되었는지는 정확하게 알 길이 없다. 단지, 집에 책이 많았고(책을 좋아하니 더 많아지더군) 그 책을 읽는 것이 즐거웠다. 자라면서 좋아하는 취향의 책도 많이 바뀌었지만 꾸준히 책읽기를 했던 것 같다.

그래서일까, 나는 한솔이에게도 책을 많이 보여주고 싶다. 내 손으로 고른 책들을 집안 곳곳에 두고 한솔이가 그 책을 읽어달라고 한권 한권 빼올 때마다 기분이 좋아진다. 보통은 들고 오는 책이 매번 같은 책이다. 읽어주고 또 읽어줘도 그때마다 즐거워한다.

눈을 떴을 때 항상 엄마가 볼펜을 쥐고 책을 읽고 있는 모습을 보는 한솔이는, 어느새 엄마를 따라하고 있다. 볼펜으로 밑줄 긋는 걸 너무 좋아한다. 이제는 내가 그은 줄과 한솔이가 그은 줄이 구분이 안된다. (ㅠ.ㅠ) 그래도 책을 좋아하는 아이를 보는 건 뿌듯하다.

그러다, 이 책, [소설처럼]을 읽었다.

부모의 마음을 어쩜 그리 속속들이 들춰내는지, 책읽기에 대한 아이들의 태도나 생각을 어쩜 그리도 상세하게 표현했는지, 읽으면서 내내 맞아, 맞아를 연발했다. 책읽기에 대한 책을 여러 권 읽었지만, 그 중에서도 이 책은 좀 다르게 읽혔다.

"교육을 전혀 염두에 두지 않았을 때, 우리는 얼마나 훌륭한 교사였던가!" (p.23)
라는 말은, 독서를 논술이나 글쓰기를 위한 수단으로 생각하게 된 요즘 부모들이 새겨들을 말이다. 아이들이 책을 기피하게 되었다고 해서, 포기할 필요는 없다. 
다니엘 페나크가 가르쳐주는 방법이 있다. 그것은 바로,

"아이가 가장 좋아하던 책을 골라서,
아무런 대가도 바라지 않고,
그저 크게 소리내어
읽는 것." (p.71)이다.

그러니까, 이 책은 책읽기를 싫어하게 된 아이들이 왜 그렇게 되었는지를 생각하면 다시 책읽기로 돌아가게 할 수 있는 방법도 있다는 것을 말한다. 가벼운 에세이로 읽을 수 있는 책이지만 딱딱한 자녀교육서나 이론서가 제시하는 방법들보다 훨씬 더 다가온다.  

"아이들이 자연스레 책읽기에 길들게 하려면 단 한 가지 조건이 필요하다. 즉 아무런 대가도 요구하지 말아야 한다는 것이다. 읽는 것에 대해 조금도 부담을 주지 말고, 읽고 난 책에 대해서 단 한 마디도 보태려 들지 말아야 한다." (p.163) 

아이들이 책을 진정으로 좋아하면서 읽기 시작하면 그때부터는 부모가, 선생이, 뭔가를 요구하지 않아도 아이들 스스로 질문을 하고 답을 찾아가는 과정을 즐기게 된다는 것이다. 따라서, 이 책은 책읽기에 흥미를 잃은 아이들과, 책을 읽지 않는 아이 때문에 고민 중인 부모가 읽으면 좋은 책이다. 

책을 어떻게 읽을까?

[책벌레 선생님의 아주 특별한 도서관 1] 서평단 알림

책벌레 선생님의 아주 특별한 도서관 1 - 초등 고학년이 꼭 읽어야 할 40권의 책으로 배우는 책 읽는 방법 ㅣ 아주 특별한 도서관
임성미 글, 곽병철 그림 / 글담어린이 / 2008년 5월

[초등 고학년이면 '몇 권을 읽었는가'가 아니라 '어떻게 읽었는가'가 중요하다]는 표지의 글이 눈길을 끈다. 이건 비단 초등학생에게만 국한된 이야기가 아니다. 책을 읽는이들이라면 한번쯤 생각해 보아야 할 문제다. 나는, 작년에 100권이 넘는 책을 읽었다. 목표량을 웃도는 실적(?)이었다. 나름대로 만족스러운 결과였고, 그래서 뿌듯해했다. 그런데, 가만 돌이켜 생각해보면, 그 많은 책들 중에 기억에 남아 있는 책들이 몇 권 되지 않는다.

 
이유가 뭘까? 내가 읽은 책들이 함량미달이었던 것은 아니다. 읽는데에만 급급하여 내가 놓친 것이 많았기 때문일 것이다. 그래서, 이 책은, 초등학생을 위한 책이지만, 나 자신에게도 반성의 기회를 만들어준 책이다.

 
~하는 몇 가지 방법이나 ~권의 책으로 이야기하는(배우는) 등의 수식어를 별로 좋아하지도 않고, 또 지은이의 기준과 내 기준이 달라 의미없이 느껴질 때도 많다. 그러나, 다른 사람의 기준은 내가 참고로 하기만 하면 된다. 책을 읽은 후 나만의 기준을 만들고 거기에 맞는 실천을 하면 된다.


일단 이 책은 초등고학년이 꼭 읽어야 할 40권의 책으로 [책읽는 방법]을 알려주는 책이다. 정확하게는 1, 2권으로 나누어 진 책이니 20권의 책이 되겠다. 이 책에서 제시한 40권(혹은 20권)은 절대적인 기준이 될 수는 없다. 그러나, 이 책들을 토대로 저자가 말하는 [책읽는 방법]을 알고 난 후에 자신에게 맞는 또다른 책들로 독서를 확장시키면 된다.

 
책읽는 방법이라고는 하지만, 그렇게 어려운 것은 아니다. 책을 읽은 다음 상상력을 발휘해보는 것, 그리고 책이 말하고자 하는 바가 무엇인지 짐작해보는 것, 그리고 책을 통해 새로운 지식과 정보를 조금 더 알아 보는 것이다. 이것은 누군가가 시켜서라거나, 숙제라거나, 해야만 하는 의무여서는 안된다. 우리는, 이 책에서 소개한 20권의 책들을 바탕으로 이런 훈련을 할 수 있다. 

 
국내외 창작동화와 소설과 국내외 고전들까지 다양하게 포함되어 있어 이 책을 읽는 것만으로 많은 도움이 된다. 이 책에서 소개한 책 중 내가 잘 모르는 책(20권 중 10권이나 된다--)은 찾아서 읽어봐야겠다는 생각이 들었다. 책벌레 선생님이 아이들에게 이야기하듯 편안하게 쓰여진 글이 무겁지도 가볍지도 않게 씌어져 있고 아이들 눈높이에 잘 맞춰진 글이라는 생각이 든다. 
 
또한,  이 책에서 소개한 책들 외에도 비슷한 내용의 책들을 찾아서 읽어보는 것도 좋을 것 같다. 40권(여기서는 20권)의 책을 통해 연습이 되면, 다른 책을 읽을 때는 의식하지 않아도 될 것이다. 책을 읽으면서 거창하게 독후활동이라는 이름을 붙이지 않아도 자연스럽게 비틀어 생각해보고, 더 자세하게 알아보고, 상상력을 발휘하는 것이 즐거워진다면 그때는 독서의 즐거움을 제대로 느끼게 될 것이다.