우리 몸 속에서는 무슨 일이?

 

한솔이와 '따끈따끈 똥만들기'를 읽고 함께 놀았다. 재미있는 만화영화를 한 편 보고 난 듯한 느낌이어서 책 속 캐릭터들을 이해하는데 많은 도움이 되었다. 제일 먼저 한솔이의 관심을 끌었던 '몸섬' 만들기. 골판지에 몸을 그려주니 한솔이가 스스로 잘라보겠다고 한다. 요즘 가위질을 제법 잘 한다. 




가위질을 끝낸 그림을 맞춰서 몸을 만들었다.
그리고 몸 속의 각 기관들의 이름을 써보았다.
예전에 읽었던 책을 통해 몸 속 기관의 위치를 대강 알고 있는데, 이번 기회를 통해 다시 확인할 수 있었다.



스스로 써놓은 이름들을 보며 즐거워한다.
요즘 한솔이가 글쓰기에 한참 재미가 붙어있어서 이렇게 써보라고 하면 좋아한다.
써놓은 기관이름을 책 위의 몸 섬에 놓아보았다.
같은 이름을 찾아 자리에 놓으면서 다시 한번 기관의 이름을 확인하였다.




이번에는 한솔이가 오려놓은 몸 그림을 벽에 붙여놓고 각 기관의 자리를 찾아 붙여보았다.
책을 보면서 했을 때 기관의 이름과 위치를 확인했다면,
벽에 붙여 놓은 몸 그림에 붙일 때는 스스로 기억하여 붙여보게 하였다.
아이들의 기억력이란 어른들과는 비교되지 않을 정도이다.
척척 붙이는 모습이 대견스러웠다.



가장 좋은 캐릭터가 무엇이냐고 물으니 주저없이 '똥프레스맨'이라고 한다.
책에서는 펩신레인저의 활약이 두드러졌지만, 한솔이는 '똥'이라는 이름이 들어간 '똥프레스맨'이 기억에 남아 있다.
게다가 아직 무슨무슨 레인저보다는 무슨무슨 맨을 더 좋아하는 나이라 더 그럴 수도 있겠다.
그래서 똥프레스맨을 만들어보기로 했다.
똥프레스맨의 큰 삽은 '휴지심'에 황금색 색종이를 붙이고 이쑤시개로 자루를 만들었다.



다음은 똥프레스의 몸. 몸은 요구르트 병에 종이찰흙을 붙여 만들었다.
요구르트 병에 찰흙을 붙이면, 몸통을 만들기가 훨씬 쉽다.
그리고 팔과 머리를 만들어 붙였다.
책 속 그림에는 똥프레스맨은 모자를 쓰고 있지만, 한솔이는 똥을 만들어붙였다.
그래야 똥프레스맨이라나?



하루동안 말려놓은 후, 색칠을 하였다.
색칠을 하기 전에, 전날 해놓은 몸섬 탐험을 한번 더 해보고, 멋진 똥프레스맨을 위해 옷을 입혀주었다.




책 속의 캐릭터들이 워낙 다양해서 만들어보고 싶은 것이 아주 많았다. 우선은 한솔이의 관심을 전폭적으로 받고 있는 똥프레스맨.
이날 이후, 한솔이는 똥이 누고 싶을 때면 이렇게 말한다.
"엄마, 똥프레스맨이 밀고 있어요!!" 라고.

저자 이름 표기가 달라...

 

책 제목으로 검색을  했을 때는 두 책을 찾는데 별 어려움이 없다. 

그런데, 저자 이름으로 검색을 하면?  

巖井 俊雄 라고 해야 할까? いわいとしお 라고 찾아야 할까?

정답은  100かいだてのいえ 는 巖井 俊雄 로 찾아야하고,

ちか100かいだてのいえ 는 いわいとしお 로 찾아야한다. 

일본어 이름 표기를 하는데 있어서 한자표기와 히라가나표기가 다른 것은 이해하지만, 

같은 저자의 책이 다른 저자처럼 보인다는 것은 문제인듯... 

워드 월드, 가격정보 어디가 맞는걸까?

가끔, 인터넷으로 상품 검색을 하다보면, 한솔이 눈에 딱 걸리는 게 있다. 그럴때면, 나를 제쳐내고 마우스를 클릭 클릭을 반복하는 한솔이. 이번에 한솔이 눈에 잡힌 것은, EBS교육방송을 통해 볼 수 있는 워드 워드 월드였다. 결국은, 사주세요~~~~~~를 외치는 한솔이. 

예약판매 중이라 장바구니에 담아 놓고, 다른 곳을 둘러보다가 이상한 점을 발견했다.  

가격정보에 관한 것인데, 

알라딘과 인터xx가 정가 22,000원에 9% 할인, 판매가 20,000원

xx24와 교x문고, 쑥x몰이 정가 20,000원에 0%할인, 판매가 20,000원  

으로 각각 달랐던 것이다.  

어찌되었건, 판매가격이 같으므로 늘 사던 곳에서 구입을 했지만, 이 찜찜한 기분은 뭘까? 

12월 9일이면 도착한다하니, 아이가 좋아라하는데, 이 DVD가 슈퍼와이나 도라도라만큼만  

아이에게 도움이 될 수 있기를 기대해본다. 

꺽다리기사와 땅딸보기사

 

꺽다리 기사와 땅딸보 기사는 서로 상반되게 생겼지만, 그들은 서로 이웃에 살면서 돈독한 우정을 쌓고 있다. 그들 사이에 문제가 생긴 것은 바로 표지를 넘기자 마자 나오는 그림에 있다.



이야기가 시작되기 전에, 표지를 넘기자마자 나오는 이 그림은 앞으로 일어날 싸움의 원인이 나타나 있다.
 

한솔이는, 표지를 넘기자마자 "엄마, 새가 똥을 쌌어요." 라고 말했다. 응? 무슨 그림책이 첫장부터 새똥이냐 싶어 보았더니 새 한마리가 꺽다리 기사와 땅딸보 기사의 성 사이에 똥(씨앗이 담긴)을 싸며 날아간다.



새똥 속에 섞여 떨어진 씨앗 하나가 싹을 틔우고 커다란 꽃이 되었다.
두 쪽에 걸쳐 꽃이 자라는 과정이 집약되어 있다. 물론, 그 꽃을 피우기 위해 두 기사의 아내들은 정성을 들였다. 이 꽃은 두 기사 집안 사이의 분쟁의 원인이 된다.

그동안 모든 것을 나누어 가졌고, 서로에게 다정한 이웃이었던 그들이 이 꽃 한송이로 인해 싸움을 벌이는 것이다. 우리가 아는 세상의 모든 싸움은 이렇게 시작된다. 정말 별 것 아닌 것으로. 그들은 서로에게 상처가 주는 말을 내뱉기도 하고, 폭력을 행사하기도 한다.



언어폭력은 이렇게 그림으로 표현되었다.



그리고 그들은 내가 가질 수 없다면 남도 가질 수 없다는 듯, 꽃을 꺾어버리게 된다.
그런데, 이 그림 속에서도 또 하나의 단서를 포착할 수 있다. 꽃이 꺾이면서 씨앗들이 흩어지는 것이다. 이 씨앗은 다시 땅속에서 추운 겨울을 나고, 새로운 생명이 되어 돌아올 것이다. 
그리고 꽃은, 당연히 그 다음해 봄에 한 송이가 아니라 수많은 꽃을 피웠다.
한 송이의 꽃을 서로 차지하고자 싸우던 그들 앞에 더 많은 꽃으로 다시 피어난 것이다.
물론, 그들 사이의 오해와 싸움도 끝이 났고.

그리고 마지막 장을 덮기 전에 또 하나의 그림을 만날 수 있다.
바로, 새 한마리가 씨앗을 물고 어디론가로 날아가는 그림이다. 



이 이야기는 크게 두 가지 이야기를 전달해준다.
욕심이 불러 온 불화가 하나이고,
씨앗이 꽃을 피우는 과정을 집약적으로 보여준다는 것이 또 다른 하나이다.

도덕적인 교훈과 자연관찰이 동시에 이루어지는데,
이것이 억지스럽지 않고 자연스럽다.
이야기는 이야기대로, 그림은 그림대로, 각자의 역할을 충분히 해내면서, 동시에 두가지를 알려주는 것이다.

참 오랜만에 즐거운 그림책을 만났다는 생각이 든다.

한솔이에게 이 책을 읽어주면서 꺽다리와 땅딸보라는 것이 무엇인지부터 이야기를 나누었다.
그림만 봐도 알 수 있는 것이지만, 한솔이는 자기 친구들 중에서 꺽다리와 땅딸보를 찾아내었다.
물론, 그 친구들에게 그렇게 부르지는 말라고 당부를 해두어야했다.

한솔이는 요즘 해야 할 것과 하지 말아야 할 것에 대해 하나씩 알아가고 있는 중이다.
이 책에서도 그런 것을 배웠다.

"친구랑 사이좋게 지내야 해요."
"내꺼야, 내꺼야 싸우면 안돼요."
"예쁘고 좋은 것이 있으면 다같이 갖고 놀아야해요."
라고 답한다.

책을 읽은 후, 무엇을 해볼까? 물으니, 꽃을 만들자고 했다.
그래서 꽃을 만들기로 했고, 이 꽃은 크니까, 크게 만들고 싶다고 해서,
플라스틱 접시와 셀로판지, 색종이, 스티커로 꽃을 만들었다.



셀로판지를 눈에 대고 보더니,
"엄마도 노랗고, 방도 노랗고, 다 노래요." 라고 말한다.
플라스틱 접시에 셀로판지를 손으로 찢어 풀로 붙였다.

그리고 색종이를 손으로 찢어 꽃잎을 만들어 붙이고,
네임펜으로 꽃씨가 들어갈 곳을 그리고,
눈알 스티커로 꽃씨를 만들어붙였다.



내가 "꽃이 아니라 해님같네" 라고 말했더니,
뒤집어 놓고 꽃잎을 반으로 붙여주이자고 해서 그렇게 했더니, 제법 꽃모양이 나왔다.
다 만들고 나니, 한솔이도 만족스러워한다.

 

두뇌월드 큐 - 랭귀지 Q를 구해줘!

두뇌월드 큐 시리즈를 1권부터 다 읽어봐야겠다는 생각이 들었다. 아쉽게도 나는 5권을 먼저 보게 되었다. 아이들을 위한 책이지만, 부록인 학부모 가이드가 충실하기 때문에 학부모들에게도 유용한 책이라는 느낌이다. 
 

이 책을 읽는 대상이 초등학생이라고 했을 때, 내용이 재미있고, 쉽기 때문에 아이들 스스로 자신의 큐를 계발해야겠다는 생각이 들 수 있을 것 같다. 초등학생인 조카에게 권해주고 싶은 책이다.

책의 내용은, 왜 랭귀지Q를 계발해야 하는가를 설명해준다. 부록으로 실린 재능계발 워크북과 학부모를 위한 가이드북은, 랭귀지큐를 계발하려면 어떻게 해야하는지에 대한 방법론을 알려준다. 물론, 그 방법들이 그렇게 특별하거나 획기적인 내용은 아니다. 그러나 학습만화를 통해 왜 그렇게 해야 하는지 이유를 알고 목표를 세울 수 있게 하고, 쉽게 접근할 수 있는 방법을 제시했다는 점에서 권할만하다

내가 중심으로 본 부분은 아무래도 학부모 가이드북이고, 또 아이가 어리다보니, 그 활용에 있어서도 유아중심일 수 밖에 없었다. 



학부모를 위한 가이드북에 있는 독서 환경 체크리스트를 해보았다. 이것은, 우리 가정의 독서 환경이 어떠한 지 한번 더 생각하게 해준다. 나의 경우, '상'이 대부분이었으나 두개의 '하'가 나왔는데, 이는 아이가 아직 어려서 적용할 수 없는 부분이었다. 아이가 조금 더 나이가 들면 시도해볼 수 있을 것이다. 독서 환경 체크는, 잘 하고 있거나 그렇지 않은 사람 모두에게 필요한 것이라고 생각한다.

우리집 아이는 현재, 38개월, 4살이다.
읽기 수준은, 처음 본 책이라도 소리 내어 읽을 수 있고, 여러 번 읽은 책이라면 그 내용을 자신만의 이야기로 재구성이 가능하다. 쓰기 수준은, 이제 자신의 이름을 보지 않고 쓸 수 있고, 책 제목을 보고 베껴 쓸 수 있다. 따라서 아직 쓰기는 어떤 활동을 할 수 있는 단계가 이나다. 학부모를 위한 가이드 중에서 우리 아이를 위해 적용해볼 수 있는게 무엇이 있을까 생각하다가 독서카드 작성하기를 해보기로 하였다. 

보통은 아이가 읽은 책의 리스트를 컴퓨터에 저장해 놓는 편인데, 아이가 독서 카드를 작성하는데 참여하게 하기 위해 공책에 쓰기로 하였다. 내가 그날 읽은 책의 제목을 적어주면, 아이가 그것을 읽고, 가장 재미있었던 책부터 번호를 매기기로 하였다. 아이가 쓰기가 가능하다면 독서 노트의 활용 부분이 유용할 듯한데, 나는 아이가 어리므로 독서 카드 작성만 해보기로 했다. 





일단, 아이는, 자신에게 뭔가를 하도록 맡겨주었다는 사실 자체로도 굉장히 좋아하였다. 공책에 책 제목을 적어놓고, 아이 앞에서 실제 책들을 꺼내 어떤 책인지 제목과 대조해보게 한 다음 번호를 매기게 하였다. 그런데 의외로 아이가 좋아한다. 






하루에 읽는 책의 양은 매일 매일이 다르다. 평균 5-6권의 책을 읽는데, 어떤 날은 한권도 안 읽는 날도 있다. 독서 카드를 쓰다 보면 이런 부분이 눈에 들어와서 좋다. 시간이 좀더 허락된다면, 독서 카드를 좀 더 세련되게 꾸며볼 수 있을텐데, 형식보다 내용이 우선이라는 생각을 하기로 했다. 지금은 단순한 독서카드지만, 앞으로는 아이의 생각과 의견을 반영해서 다양한 독서카드를 꾸며볼 생각이다.