https://blog.aladin.co.kr/730559103ko-kr밤의 다섯 따님인 매혹, 혼란, 감금, 은닉 그리고, 꿈에 대한 이야기.Aladdin RSS(Alss) v0.9Sat, 23 May 2026 13:05:45 +0900http://image.aladdin.co.kr/Community/myface/pt_730559103341595.jpghttps://blog.aladin.co.kr/730559103100100하리야헌처크하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17291730Fri, 22 May 2026 18:08:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17291730학습 과정으로서의 평가 - 교실 평가로 학습 극대화하기
Lorna M. Earl 지음, 온정덕.윤지영 옮김 / 학지사 / 2022년 06월

어떻게 이렇게 눈에 안 들어오지…?

평가가 교실에서 점하는 역할을 차근차근 밝히고 있는데… 뭣 때문인지는 모르겠는데, 이상하게 머릿속에 내용이 박히지 않는다.

목차는 평가의 의미점을 명시하고 있으나… 그 내용은 하나도 들어오지 않는다.

그래도 몇몇 부분에서 인식의 개선을 이룰 수 있었는데, 루브릭과 피드백을 연결할 필요성을 조금 고민하게 되었다.]]>https://image.aladin.co.kr/product/29565/56/cover150/8999726711_1.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=295655645하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17285952Tue, 19 May 2026 17:54:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17285952사고력이 폭발하는 교실을 위한 8가지 도구 - 사고 루틴에서 생각하는 문화로
론 리치하트 지음, 구본희 외 옮김 / 우리학교 / 2026년 02월

언뜻 드는 생각은, 여덟 가지 말고 여섯 가지 정도면 조금 더 밀도있어지지 않았을까 하는 생각이었다. 그럼에도 밑줄친 부분도 많고, 조금 더 생각을 가다듬을 수 있는 독서가 되었다.

관리루틴에 대한 생각이 조금 생겼다. 루틴을 극도로 좋아하지 않는다. 아마도 수학 교육에서 이루어지는 모습이 너무 루틴에 기대어 있는 터, 발산을 막는 기제로 작동한다는 생각 때문에 그런지도 모르겠다.

그러나, 관리루틴은 좀 있어야 할 것 같다. 사고(추동)루틴도. 저자는 사고루틴과 사고추동루틴을 구분하지 않는 듯 싶다. 그런데 나는, 사고에는 루틴이 없었으면 좋겠다. 교사가 학생의 사고를 추동하는 루틴은 필요하다는 생각이 들었다. 사고 가시화 전략을 조금 고민하며 써 보고 있는데, 교사가 학생의 사고를 추동하는 방식의 루틴과 발문은 의미 있어 보인다. 그런 취지에서, 학생으로 하여금 사고하도록 만들 수 있는 기저는 필요해 보인다. 적어도 여섯 개 정도에는 크게 동의할 수 있을 듯 싶으다.]]>https://image.aladin.co.kr/product/38697/82/cover150/k932136829_1.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=386978214하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17277565Fri, 15 May 2026 07:37:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17277565 

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더 잘 할 수 있는데, 그렇게 해도 잘 나오니까 그렇게 하는 것. 문제는 그렇게 해서는 안 되는 학생들도 그렇게 하고 있는 것.

모호한 진술이기는 한데… 모호한 진술인데… 의미를 짚으면 짚을 수 있디. 의미를 짚어보면, 꽤나 중요한 문장이다.
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가르침을 교사 주도의 통제로 보는 것도, 교사를 학습의 뒤편에서 수종드는 이로 보는 것도, 모두 다 가르침을 제자리로 놓을 수 없는 방식이라는게 비에스타의 시작점인 듯 싶다. 즉, 저자의 말대로 ‘보수적인 아이디어를 위한 진보적인 논변’이 바로 이 책인 셈.
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탐구. 과정중심평가 또는 이해.
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다비드 베시 지음, 고유경 옮김 / 두시의나무 / 2025년 09월

책의 요지는, 안개 속에 펼쳐진 세계를 수학적으로 인식하는데 직관이 기여하는데 우리는 이 직관의 힘을 가두고 자꾸 형식화 된 수학적 사고의 틀 안에서 안개 속을 바라보려 하니 수학이 어렵게 느껴지는 것이며, 이러한 직관을 통해 통찰한 수학적 이해를 가지고 지속적으로 직관을 키워나가는 것이 수학을 하는 것이다, 가 아닌가 싶다.

직관에 대한 힘을 가장 잘 드러내는 사례가 바로, 사원수의 발견이 아닐까 싶다. 산책하다가 발견한 사원수의 존재. 통찰을 설명할 때 직관을 가장 가깝게 떠올리는데, 직관은 사고와 사고 사이의 연결 고리를 걸어주는 역할을 수행하지만, 이를 설명할 수는 없는 무언가로 이해해도 좋을 듯 싶다. 어쨌든.

이 책의 저자는, 그런 직관도 수학적인 힘이다, 라고 이야기하고 있고, 이를 공식화하려는 시도를 - 다양한 사례와 근거로 - 이 책을 통해 해 나가고 있는 것인데…

수학이 형식화, 일반화, 라는 엄밀함의 키워드로 구체화되는 한, 직관적 수학력 또한 그러한 엄밀함에 기여하는 수학적 사고로 기저를 이룸을 설명하는 것이 필요할텐데, 이를 구축해 가는 서술에서는 아쉬움이 남는다. 어쨌든, 수학적 통찰을 이루는 직관은 참 중요한 요소인데… 이 책을 읽고 나니, 조던 앨런버그 교수의 [틀리지 않는 법 - 수학적 사고의 힘]이 참 잘 쓴 책이로구나, 작명도 좋았구나, 하는 생각을 다시금 하게 된다. 직관은 틀리지 않는 법을 알려주는 것 아닐까?]]>https://image.aladin.co.kr/product/37154/58/cover150/k992031571_2.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=371545897하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17227151Sun, 19 Apr 2026 23:57:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17227151 

학생이 ‘바라는 결과’에 도달할 수 없다는 평가 evaluation 피드백을 교사가 도출하게 된다면, 과정에 문제가 있다는 결론을 내려야 하고, 이는 과정의 운영을 조정하는 것으로 이어져야 한다.

대한민국 교육은, 바라는 결과를 ‘성취기준’이라는 말로 표현하고 있다.
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해라, 하지 마라, 옳다, 옳지 않다, 같은 언명은, 아이를 존재함에서 주체됨으로 ‘성숙’해 갈 기회를 주지 않은 채 그저 그 자리에 있도록 하는 셈이다. 어찌보면 교육자가 헤게모니를 쥐고 있는 상황을 버리지 않는다면, 교육자 또한 스스로를 존재함에 여전히 두고 있는 상태를 벗어날 수 없을지도, 주체된 교육자로 나아갈 수 없을지도 모르겠다.

균열은 양방향으로 작동해야 하는 것. 교사가 학생에게, 학생은 교사에게?
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유홍준 지음 / 창비 / 2014년 11월

이 편을 심지어 유홍준 교수께서 직접 독자 이름을 써 주신 버전으로 받았는데, 읽을 수가 없었다. 교토에 대해서 뭘 알아야 읽지…

그런데 작년 초, 교토에서 4박을 했다. 그리고 다담주에 교토에서 다시 5박을 한다. 그새 한 번 다녀왔다고 책을 읽는데 어디가 어딘지 다 알겠다. 그리고… 이번 5박 때 막상 어디 갈 곳이 없을까봐, 히메지 가나, 구라시키 가나 그러고 있었는데… 교토가 5박만 가지고도 모자랄까봐 걱정이 되기 시작했다.

이번 봄 여행의 핵심은 벚꽃이지만, 결국 아는 만큼 보인다. 유홍준 교수 덕택에 조금 더 볼 수 있게 된 상황에서 교토를 맞이할 듯하다.

그리고… 이제 알겠다. 맨 땅에서 답사기는 확실히 어렵다. 앞으로는 한 번 가서 겪어보고, 답사기 보고, 다시 읽어 볼테다.]]>https://image.aladin.co.kr/product/4782/25/cover150/893647250x_1.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=47822506하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17148287Fri, 13 Mar 2026 17:05:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17148287쓰기의 미래 - AI라는 유혹적 글쓰기 도구의 등장, 그 이후
나오미 배런 지음, 배동근 옮김, 엄기호 해제 / 북트리거 / 2025년 01월

제목으로는 AI 기술에 대응하는 쓰기 이야기일 줄 알았다. 전형적인 아날로그와 디지털의 대립. 그럼에도 구매한 이유는, 지금 이 시점에서 고민할만한 거리라고 생각했고, 가볍게 주의를 환기하면 되겠다고 생각했기 때문이다.

책은, 생각 이상으로 훌륭했다. 저자가 언어학자일 것이라고 예상은 했었고 그래서, AI 쪽은 훑겠구나 싶었다. 그런데… AI 쪽‘도’ 아주 훌륭했다. 언어학자로서, 초창기 AI의 언어적 지향이 있던 시절부터 언어와 AI를 연결하는 것에 관심을 가지다보니, 저자는 일반적인 AI의 관점이 흘러가는 것보다 한 단계 더 들여다 본 연구와 경험을 가지고 있었다. 오히려, AI 기술 전반에 대한 지식과 통찰이 돋보이는 책이었다.

따라서 이 책은, 조망점을 계속 제시하고 있다. 디지털 기술이 발전해 온 과정 속에서 일상의 언어와 어떻게 연결되어왔는지에 대한 과거를 토대로, 지금을 진단하는. 그래서 앞으로 어떻게 될지를 자련스럽게 내다볼 수 있는 관점과 통찰을 제시하고 있다. 그래서 어떻게 해야하느냐고?

그걸 어떻게 알겠는가. 그래서 이 책에 나오는 저자의 무수한 연구의 흔적들이 빛을 발한다. 결국, 우리는 지금까지 전례가 없던 것들을 그저 맞이해야 한다. 그 아래 둘 것은, 참고할만한 사례와 이를 토대로 들여댜보는 현재.

뒷부분으로 갈수록, 책이 세련되었다는 생각이 들었다. 분명히 조만간 다시 꺼내어 들 것이다. 쓰기 때문이든, AI 때문이든.]]>https://image.aladin.co.kr/product/35522/46/cover150/k482036867_1.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=355224679하리야헌처크과학https://blog.aladin.co.kr/730559103/17146313Thu, 12 Mar 2026 17:12:00 +0900https://blog.aladin.co.kr/730559103/17146313 

교육을 학생들의 일상 위에서!
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유홍준 지음 / 창비 / 2014년 05월

두 번째 읽었다. 2014년에 읽었고, 잊었고, 작년 초에 교토를 다녀왔다. 유명한 곳 위주로 돌았는데…

올해 교토를 다시 가게 되어 이번에는 좀 보고 가야지 싶어 다시 책을 잡았다. 2014년에는 뭐가 뭔지 잘 몰라서 그냥 읽었는데, 이번에 책을 읽으니 다녀온 곳과 오버랩되면서, 내용이 더 잘 읽힌다.

그렇게 보자면, 사실 답사기든 여행기든, 미리 읽는 것은 아주 큰 임팩트는 없는 듯하다. 아는 만큼 보인다, 라지만, 독서할 당시에는 알지 못한 상태로 보는 것이니 보일리가 없는 셈. 따라서 생각에는, 일단 간다 - 갔다 와서 탐독한다 - 알고 간다, 도 나쁘지 않는 과정이라는 생각이 든다.

그럼에도 책을 읽으면서 내내 나 자신에게 아쉬웠던 것은… 숙소가 도후쿠지역까지 도보 10분 거리였는데, 도후쿠지를 몰라서 못 보고 온 것. 후시미 이나리 보고 숙소까지 큰길 따라 주욱 걸어왔는데 도후쿠지 못 보고 온 것.

그래서 이번에 가서는 도후쿠지와 우지를 한 코스로 보고 올까 한다. 재미나겠다…!]]>https://image.aladin.co.kr/product/4005/60/cover150/8936472437_2.jpghttps://www.aladin.co.kr/shop/wproduct.aspx?ItemId=40056006