(6년 전에 쓴 글을 컴퓨터 구석에서 찾았다. 독도교육주간을 어쩌다보니 그냥 넘겨 버렸는데 마침 국어 본문에 독도관련 글이 나와서 책을 함께 읽고 수업을 해보려니 옛날 기억까지 더듬게 된다. 6년 전 쓴 글 이후로 많은 좋은 책들이 나왔다. 이 학교로 와서 독도관련 목록으로는 신경을 안썼더니 관련책이 10종 13권밖에 안된다. 좀 더 보충해야겠다. 그리고 쓴 글을 읽어보니 내가 쓴 내용도 그새 다 까먹었다는 사실. 이러니 가르칠때마다 공부해야 된다.ㅎㅎ) 다음은 6년 전의 글.

 

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얼마 전 연수담당 부장님께서 독도교육에 대한 내용으로 온 공문을 공람하시면서 각자 가지고 있는 자료들을 공유하자고 제안하셨다. 난 이런 제안을 하시는 선배님을 뵈면 반갑다.^^ 그래서 내가 먼저 테이프를 끊어보기로 했다. 도서실에 있는 독도관련 책들을 정리해 드리기로 한 것이다. 목록과 내용을 정리해 학교 네트워크 게시판에 올렸다. 솔직히 그 부장님을 빼고는 아무도 안 열어보실 줄 알았다. 그런데 몇몇 분에게서 답장이 왔다. 좋은 정보를 주어 고맙다는.... 난 그분들이 더 고마웠다. 그리고 이런 기회에 독도 관련 책들을 살펴보면서 그동안 내가 얼마나 무지했는가를 깨달았으니 그것도 감사한 점 중의 하나다.

 

사람들은 중요한 일에 누군가가 총대를 메기를 바란다. 편하게 앉아 그 사람에게 잘하고 있어~ 계속 그렇게 해~!” 하면서 나도 할 일을 했다고 위안하고 싶어 한다. 우리나라에 이 총대를 멘 사람은 누구일까? 척박하고 좁은 섬에서 주민으로 살아가는 분들? 아니면 독도 홍보를 위해 가진 재능을 다 바치는 서경덕, 김장훈씨 같은 분들?

 

책을 읽다가 가장 먼저 든 생각은 이건 개인의 희생에 맡겨둘 문제가 아니라는 것이다. 개인의 희생이라면 홍순칠과 독도수비대로 족하다. 가장 먼저 이 책부터 소개하겠다.

   

독도하늘에 태극기 휘날리며/정해왕/뜨인돌어린이

홍순칠과 독도수비대의 실화를 담은 책이다. 이 이야기는 교과서에도 나와서 수업시간에 다루었고 짧은 동영상도 함께 보았던 기억이 난다. 하지만 널리 알려진 면 뒤에 숨겨진 면이 늘 있는 법이다. 이 책을 읽으니 그런 면을 좀 더 알 수 있었다. 그건 참 그분들께 죄송해질 만큼 슬프고 안타까운 이야기였다. 그들은 국가로부터 아무것도 받지 못했다. 심지어 무기도 사재를 털어 마련했으며 아무 시설물도 없는 그곳에서 인력이나 장비도 지원받지 못하고 망치로 돌을 깨 가며 계단을 만드는 등의 작업을 스스로 했다. 38개월이라는 기간 동안 가정도 돌보지 못하고 그들의 모든 것을 오로지 우리 영토를 지키는데 고스란히 바쳤다’.

 

그런 그들에게 영광과 그에 합당한 보상이 남아있었다면 다행이었겠다. 영광은커녕 불법무장단체니 뭐니 하는 비난을 들어야했고 많은 분들이 쓸쓸하고 초라한 말로를 보냈다. 어쩌면 이 나라는 이렇게 힘없는 국민들이 돈 바쳐 인생 바쳐 지키고도 빛도 없이 스러져야 하는지 모르겠다. 똑같진 않더라도 본질이 같은 일이 이 시대에도 일어나지 않을까 걱정이다.

 

이 책은 이야기책이지만 정보책으로의 역할도 제대로 하고 있다. 매 장 사이사이에 <독도일보>라는 코너를 두어 독도는 어떤 섬인가, 독도의 진짜 이름은 무엇인가, 독도는 언제부터 우리 땅이었을까 등의 내용이 짜임새 있게 들어가 있다.

 

두 번째 소개할 책은 만화책인데 나의 무식함을 깨닫게 한 책이다.

     

독도와 동해의 주인을 찾아라!(반크 역사바로찾기4)/사이버외교사절단 반크/키네마인

세계에 대한민국을 바르게 알리기 위한 활동을 전개하고 있는 단체인 사이버 외교사절단 반크(http://www.prkorea.com)에서 기획한 4권짜리 시리즈 학습만화이다. 1,2권은 동북공정에 대한 내용을 다루고 3,4권은 일본의 역사왜곡에 대해 다루는데 그 중 4권에서 독도와 동해 문제를 다루고 있다.

만화이지만 만화답지 않게 내용이 무척이나 체계적이다. 독도가 중요한 이유, 독도가 우리 땅인 근거 등을 아예 번호를 붙여서 조근조근 설명하고 있다. 내용 자체가 무척 많다. 이 많은 내용을 만화에 담자니 술술 넘어간다는 만화의 장점은 어느 정도 포기할 수밖에 없었겠다. 말하자면 다른 만화들에 비해 그리 쉽게 읽히지는 않는다.

 

이 책을 읽고 나니 독도가 우리 땅이라고 주장할 근거들이 어느 정도 윤곽이 잡히는 듯 했다.(생각해보니 독도수업을 한다고 했을 때 내가 아이들에게 근거라고 확실히 가르칠 만한 게 하나도 없는 게 아닌가!) 나를 위해서 몇 가지만 정리를 좀 해보련다.

(1) 우리나라는 1500년 전부터 독도를 지배했다 : 신라시대 이사부 장군이 우산국을 정복하면서부터 울릉도와 독도는 우리 영토로 편입되어 관리되어 왔다. 1417년의 세종실록지리지에는 우산과 무릉이.... 동쪽 바다 가운데...’라는 문장이 있다. 강계고(1756), 만기요람(1808) 등에서도 울릉도와 독도, 두 섬이 신라시대부터 우리 영토였다고 기록하고 있다. 우리의 자료 뿐 아니라 일본의 자료를 보아도 이것을 확인할 수 있는데 1877년에 나온 일본정부 태정관문서에도 울릉도와 독도가 일본의 영토가 아니라고 확인한 내용이 있다.

(2) 1905년 일본의 독도 선점 주장은 불법 침략이다 : 독도가 무인도이고 주인 없는 섬이라는 이유로 시네마현은 1905년에 독도 영토 편입 고시를 했다. 이것은 오래전부터 독도에 대한 영유권을 가지고 있었다는 그들의 주장에 스스로 모순되는 주장이며, 우리는 1900년 대한제국 칙령 41호를 통하여 우리가 울릉도와 독도를 관할하고 있음을 분명히 공포한 바 있다.

(3) 샌프란시스코 평화조약의 비밀 : 일본이 가장 앞세우고 있는 근거는 1951년에 체결된 샌프란시스코 평화조약이다. 최종 합의문 중 일본이 한국에 이양해야 할 영토를 열거하고 있는 부분에서 독도라는 이름이 빠져있기 때문이다.(초안에는 분명히 독도가 있었는데 전쟁 와중에 수작을 부려 최종안에서 빼게 만든 듯) 하지만 섬의 이름을 열거할 때 영토내의 모든 섬의 이름을 열거한 것이 아니라 대표적인 몇 개의 섬을 열거했을 뿐이므로 열거한 섬들의 관할 하에 있는 다른 섬들도 다 포함시킨다고 보는 것이 맞다. 즉 마라도가 제주도에 포함되듯이 울릉도를 언급했으면 독도를 포함시킨 것으로 보아야 한다. 당시 이 조약의 내용과 설명서를 실은 일본의 신문에 지도가 함께 실렸는데, 그 지도에도 독도가 한국영토로 표기되어 있다.

 

이 외에도 여러 책들을 보면 독도가 명백한 우리 땅인 것을 주장할 근거는 수없이 많다. 간단하게 두 권만 더 소개해 보겠다.

       

독도박물관 이야기/한봉지/리젬  

박물관 책이라고 해서 딱딱할 거 같은데 펼쳐보면 읽고 싶어지게 잘 구성되어 있는 책이다. 박물관의 동선에 맞추어 책의 내용이 전개되는데 1 전시실부터 3 전시실까지 옛글과 지도 속에 담긴 독도, 독도를 지키기 위해 노력한 사람들, 독도의 생태 등을 다루었다. 글밥은 그렇게 많지 않고 자료가 큼직큼직하게 들어가 있어 보기에 좋다. 중간중간 만화도 들어가 있는 등 변화있고 재미있게 구성된 점이 돋보인다.

 

   

우리 독도에서 온 편지/윤문영/계수나무

위에 소개한 책들은 모두 중학년 이상은 되어야 읽을 수 있는 책들이고, 저학년에게 권해주거나 수업시간에 읽어주려면 이 책이 좋겠다. 48쪽의 짧은 분량에 내용도 어렵지 않아 쉽게 읽을 수 있다. 독도경비대원으로 근무하게 된 삼촌이 조카에게 보내는 편지 형식으로 되어 있는데, 정감있는 편지글 안에 독도에 대한 다양한 정보도 잘 녹아들어 있다.

 

검색을 해보니 올해 나온 독도 책들도 몇 권 눈에 띈다. 좋은 일이다. 도서관에 구입하려고 목록에 넣어 두었다. 내년쯤에는 한 학급 인원수 이상의 책이 확보될 것 같다. 그렇게 되면 우리 반 아이들과, 아니면 도서실 자체 행사로라도 독도관련 책을 읽고 활동하는 모종의 이벤트를 벌여볼까 궁리중이다.


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3,4월간 아이들과 읽은 <진짜 도둑>과 <칠판에 딱 붙은 아이들>은 성공적인 책선정이었다고 자평해도 되겠다. 학년 수준, 아이들의 흥미도, 주제와 독후활동 연결 등 모든 면에서 괜찮았다. 계속 활용할 목록에 넣을 것 같다.

지난 수요일 북부 한책읽기 연수에 다녀왔는데, 쟁쟁한 강사님들이 포진해 있었으나 주제강의 후 분과별에선 그 중 한 강의만 들어야 했고 시간도 짧아서 그냥 연수교재를 참고하는 것 외에 큰 효과는 어려웠던 것 같다. 여러 강사님들이 교재에서 나름의 목록들을 제시해 주셨다. 겹치는 것들도 많다. 이 중에서 우리 학년샘들은 <조커 학교 가기 싫을 때 쓰는 카드>와 <양파의 왕따일기>에 관심을 보이셨다. 근데 난 왠지 조커 책을 별로 좋아하지 않는다...ㅎㅎ 좋은 책이 너무 많아 고민인데 내가 썩 좋아하지 않는 책을 굳이 다룰 필요는 없겠지?^^;;;

양파의 왕따일기는 이분야 거의 고전에 가까운 책이다. 엄청 팔렸고 4학년 목록에 거의 빠진 적이 없다.(우리 학교도^^) 여왕벌 같은 아이와 그 아이를 따르는 아이들의 그룹인 '양파'를 중심으로 여자아이들의 무리짓기와 따돌림 문제를 리얼하게 그려냈다. 2001년, 나온지 17년이나 됐다. 다시 읽어보니 역시 잘 쓴 작품이다. 아이들의 행태와 심리묘사는 지금 읽어도 전혀 뒤떨어질 것이 없다. 그러나 지금 아이들과 젊은 선생님들은 상상도 할 수 없는 교실체벌 장면(주인공 정화가 여왕벌 미희의 잘못을 대신 뒤집어쓰고 꾸중들을 때 선생님께 손바닥을 맞는 장면 등)이 상당히 불편하다는 문제점은 있다. 또 여학생 그룹만을 다루고 있다는 점도 (문제될 건 전혀 아니지만) 다같이 읽기엔 조금 아쉽다.(전적으로 내 주관적 생각;;;)

이 책을 읽다가 작년에 서평을 썼던 유승희 작가의 <콩팥풀 삼총사>가 생각났다. 곤충학교에 사마귀라는 녀석은 그 이미지처럼 학급 친구들을 괴롭힌다. 관계폭력을 주로 행사하는 양파와는 달리 이놈은 놀욕때빼험따 학폭의 총망라를 한다. 그 학급에 풀무치가 전학왔고, 비로소 폭력에 맞설 3인의 법칙 조건이 만들어진다. 가해자, 피해자, 방관자, 조력자 등 평화교실 수업에서 가르치는 관계의 원을 두루 언급할 수 있는 설정이다. 이 책은 어떨까?

책이 없어서 고민이라면 괴롭겠으나 많아서 고민이니 즐거운 비명이랄까. 어쨌든 고민은 고민이다.ㅎㅎ

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올해 1차 돌려읽기 4권을 이번주까지면 다 돌려읽는다. 문학은 문학대로 아이들이 재미있게 읽었고, 비문학도 학습내용과 관련지으면서 끝까지 김빠지지 않고 열심히 읽었다. 이제 그중 문학으로 이야기 나누기와 표현활동을 좀 더 한 후에 2차로 넘어가려고 한다.

2차의 비문학은 사회 [4.시대마다 다른 삶의 모습]과 관련지어 고대유물과 생활사 중심의 역사서를 선정하려고 한다. 처음에는 각종 시리즈 역사물들의 1권(선사시대편)을 훑어보다가 오늘은 이 두 권의 책을 들고 퇴근했다. <고고학으로 만나는 구석기 사람들> 책은 구석기 시대의 도구들을 상세히 설명한 점이 좋으나 조금 지루해 보이고 아이들에게 인기가 없겠다. 그보다 훨씬 두꺼워 200쪽이나 되긴 하지만 <눈으로 보고 손으로 만드는 한국사 유물 열아홉 / 안민영 / 책과함께어린이>은 좀더 관심을 끌게 생겼다.

엊그제 비오는 현장학습날 방문했던 국립중앙박물관에서 제일 먼저 보았던 반구대 암각화로부터 시작해서, 문화해설사 선생님이 중요하게 설명하셨던 빗살무늬토기, 농경문 청동기가 이어서 나온다. 짧은 시간 방문해서 주로 선사관 위주로 관람을 했기에 책의 중반부터는 우리 아이들에게 낯선 삼국시대 이후의 내용들이 들어가 있다. 하지만 이 책은 끝까지 읽지 못해도 능력껏 읽는 데까지 흥미있게 읽는다면 의미가 있을 책인 것 같다.

특히 이 책을 읽고 구미가 당기는 점은 '손으로 만드는' 부분이다. 즉 체험활동이 제시되어 있다는 점이다. 반구대 암각화는 종이판화 기법으로, 빗살무늬토기는 고리모양 말아 올리기 기법으로, 농경문 청동기는 동판화로(이건 좀 어렵겠다...^^;;;) 체험활동 안내가 되어있다. 5학년 역사 가르칠 때 만들었던 '찰흙거푸집으로 청동검 만들기'도 좀더 정교한 방법으로 소개되어 있다. 책을 읽으며 미술시간마다 관련 체험활동을 진행하면 되겠다. 힘들긴 하겠지만 재미있을 것 같다!!^^

이리하여 지금시각 11시. 난 이때까지 초과근무 교재연구를 한 것이다. 초과수당 같은 건 물론 받지 않는다. 그냥 그렇다는 말을 오늘은 하고 싶은 거이다. 잠시 후에 이불 속으로 퇴근한다.ㅎㅎ

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<칠판에 딱 붙은 아이들 / 최은옥 / 비룡소>

올해 4학년 우리반 아이들과 나눌 책(문학)으로 일단 이 책과 지난번에 정한 <진짜 도둑>을 골랐다.
그러고보니 다뤘던 책 중 2,3,4학년에 최은옥 님의 책이 들어간다. (이분은 주로 저중학년 작품을 많이 쓰셨고 아이들에게 반응도 좋다) 2학년 때는 <책으로 똥을 닦는 돼지>를, 3학년 때는 <책읽는 강아지 몽몽>을 읽었다.

이 책은 지난 가을 북부교육청 질문이 있는 독서토론 연수에서 다루었던 책이다. 덕분에 읽고 지나쳤던 책을 다시 보게 되었는데, 그러고 보니 아이들이 좋아할만한 요소도, 함께 나눌 이야기도 많았다. '4학년이랑 하면 딱 좋겠네'라고 생각했는데 올해 4학년이 되었네!^^

어떻게보면 동화는 일종의 거짓말(?)이고 거짓말을 얼마나 능청스럽게 잘하느냐가 독자를 사로잡는 관건이다. 그런 면에서 최은옥 작가님은 탁월하다. 이 책도 그렇다. 장난꾸러기 세 친구의 두 손이 제목처럼 '칠판에 딱 붙어' 버린 것이다. 이런 황당하고 말도 안되는 설정에 '쳇!' 하는 웃음을 날리고 책을 덮느냐, 다음이 궁금해 책에 빠져드느냐는 본인의 선택이지만 좋은 동화는 주로 후자로 독자들을 이끈다.

칠판에 붙은 세 아이들의 손은 무슨 방법을 써도 떨어지지 않았고, 그 과정에 수많은 에피소드들이 이 책의 내용을 이룬다. 여러 인간군상의 모습들을 볼 수 있기도 하고, 각기 다른 아이들의 고민도 배어나온다. 칠판에 붙었던 아이들의 힘든 하루는 아이들에게 중요한 것을 알려주며 마무리된다. 어찌보면 결말이 교훈적이고 반전의 힘이 부족하다는 느낌이 들 수도 있겠는데 아이들은 전혀 그런 생각을 하지 않으니 까다롭게 굴 필요는 없겠다.

오옷? 그런데 반전은 '그 후'에 있는 것 같다. 기상천외한 사건을 겪으며 아이들은 회복되었는데, 뉴스에 보니 곳곳에서 이런 일들이 일어나고 있다. 특이한 점은 혼자 붙는 사람은 없다는 것이다. 둘이든 셋이든. 그리고 꼭 손이 붙는다. 자~ 이제 큰일났다. 내일이라도 내가 붙을지 모른다면 난 뭘 어떻게 해야할까?^^*

올해 3,4학년 국어에 한 학기 한책읽기가 들어왔다. 이런저런 생각을 해보았는데 기존에 해오던 방식의 장점을 완전히 포기하기가 어려웠다. (기존의 방식이란 4인1조 단기 독서릴레이를 하며 문학도서와 비문학도서-가능하면 교과연계-를 골고루 읽고 독후활동을 하는 것이다) 이 방식은 일종의 온작품읽기라고 볼 수는 있는데(작품 전체를 읽는다는 면에서는) 슬로리딩은 아니며, 주 1권을 읽다보니 시간적으로 급한 느낌이 있다. 작품을 곱씹고 나눌 정도의 여유는 아이들에게 주지 못한다. 그래서 올해는 4권 릴레이 기간 6주를 8~9주로 늘리고 문학 2권은 돌려읽기가 끝난 후 함께 나누는 시간을 별도로 더 가지기로 했다. 동학년 4개반이 함께 진행하므로 책을 모으면 한 책이 한 학급분이 된다. 모아서 바구니에 담아 돌리며 활동해도 될 것 같다.

그래서 일단 1차 릴레이를 할 책을 4권 골랐다.
<문학>
국내 : 칠판에 딱 붙은 아이들
국외 : 진짜 도둑
<비문학>
동동동대문을 열어라 (서울의 역사문화 관련)
what? 지구와 달 (올해 4학년 과학 보충단원 관련)

원래 이런 릴레이를 연 6차까지 했는데 올해는 기간을 늘이고 4차만 하려고 한다. 그러면 1학기에 문학 4권을 다루는 셈이다. 이미 두 권 정했으니 다음 2권은 권정생 선생님의 랑랑별 때때롱, 유은실 님의 멀쩡한 이유정, 강정연 님의 건방진 도도군 등이 기다리고 있고 송미경 님의 작품도 하나 다루고 싶고, 케이트 디카밀로와 린드그렌도.... 그리고 나니아 연대기(사자와 마녀와 옷장)도 읽고 싶다. 그외에도 많음.... 없어서 문제인게 아니라 너무 많아서 고를 일이 문제다.

일단 시작한다. 문제가 있으면 수정하며 진행한다.^^



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<동동동대문을 열어라 / 김경화,안지혜 /파란자전거>

어제 읽었던 <어울리는 곳간, 서울>이 내겐 좋았으나 아이들이 재밌게 읽을 것 같진 않아서 오늘은 서울에 대한 또 다른 책 <동동동대문을 열어라>를 읽어봤다.

첫인상은 아이들이 훨씬 좋아하게 생겼다. 삽화들이 훨씬 많고 색채감 있으며 매 장마다 삽화와 본문, 또는 사진과 본문이 잘 조화되어 있어 읽기 편하겠다는 인상을 준다. 또 굳이 교과서와 연계시킨다면 이 책에 관련내용이 더 많을 것 같다. 우리학년은 서울투어를 현장학습으로 잡고 있는데, 우리의 행선지가 여기에 다 나오는 것 같다. 1장은 성문들, 2장은 궁궐들, 3장은 종묘와 사직단, 4장은 선사유적지와 한옥마을, 5장은 오래된 성과 고분들을 다루고 있으니까 말이다.

'지하철로 떠나는 구석구석 서울 역사,문화 체험' 이라는 부제가 붙어있는 이 책은 절친인 두 작가가 직접 지하철을 타고 서울 구석구석을 누비며 새롭게 서울을 보고 느끼고 공부한 것을 담은 책이다. 늘 발닿는 곳이 서울인 나지만 왠지 서울여행이라는 이름으로 지하철을 타면 설렐 것 같은 기분이 든달까?^^

그러나 막상 책 속으로 들어가면 그리 속도가 나진 않는다. 아이들이 한번에 쭉 통독하기에는 좀 지루할 수 있겠다. 내용이 공부스러우니 당연하게도.^^
현장학습을 앞두고 사전조사용으로 읽는다거나, 모둠별로 발표수업을 할 때 참고자료로 활용한다거나, 뭐든 목적을 갖고 읽으면 훨씬 관심있게 받아들일 수 있겠다.

아이들이 좀 크다면 "이 책을 참고해서 모둠별 서울투어 코스를 짜라"한다면 정말 짱이겠다. 이 책을 120% 활용할 수 있을듯^^ 근데 현실적으로는 좀 어렵..... 아니다, 한번 시도해 볼 수 있으려나???

학급 읽기 도서로 이 책도 괜찮지만 아직도 낙착을 보지 못함.... 또 책을 주문했고, 내일 올 거다. 교실 한면을 채운 저 학급문고는 이 지난한 과정들의 산물이었던 것. 이렇게 봄방학의 하루하루가 간다....;;;;
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교육과정 큰 그림도 머릿속에 그려지지 않고, 변변한 교육서적 한권도 못읽고, 20여년을 해도 3월은 끔찍하기만 한데, 이러고 시간만 죽이고 있자니 쫌 한심한거 같기도 하고 그러하다. 나름 교재연구라 우기고는 있다만.ㅠ



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