교육의 본질을 찾아

북유럽에서 날아온 행복한 교육 이야기 - 슬픔을 이겨내는 법을 가르치는 교실
첸즈화 지음, 김재원 옮김 / 다산에듀 / 2012년 5월

 언제부터인가 북유럽교육에 많은 관심이 몰리고 있다. 아마도 피사(PISA) 국제학업성취도평가 결과 때문인 듯싶다. 나는 각 나라마다 문화적 특징이 있는데 무조건 다른 나라교육이 좋다고 하는 모습에 회의적이었다. 예전에 핀란드 교육혁명을 읽고도 비슷한 생각이 들었다. 요즘 드는 생각은 조금 다르다.

 이 책을 읽으면서 내내 '그렇지. 맞아!' 하는 공감의 감탄사가 나왔다. 지금 우리 교실은 행복한가? 지금 우리 교실은 학교 폭력의 굴레에서 벗어나지 못하는 아이들, 대학이라는 목표를 향해 극심한 경쟁과 시험에 힘들어하는 아이들, 가정불화에 불안한 울타리에서 살아가는 아이들, 자신을 보잘 것 없는 존재로 여기는 아이들로 행복하지 못하다. 
 사회는 더 우울하다. 경제성장은 이뤘지만 갈수록 살기 어려운 시대, 곳곳이 아직도 부패되어 있지만 ‘가만히 있으라’하는 사회, 사회적 약자의 아픔을 듣지 않는 사회, 돈이면 모든 것이 해결된다는 물질만능주의 사회, 새로운 시대정신이 부재한 사회까지 우리를 힘들게 한다. 그렇다면 우리에게는 희망이 없는가? 
 나는 교육에 희망이 있다고 생각한다. 전체적인 사회의 큰 틀과 제도를 바꾸는 노력도 필요하다. 하지만, 그런 사회를 운영하고 만들어가는 것은 바로 사람이다. 그래서 교육이 중요하다. 남을 딛고 일어서야 성공하는 경쟁사회가 아닌 서로 나누고 함께 하는 기쁨을 느끼는 공동체사회를 만들어야 한다. 그 힘은 바로 교육에 있다. 
 교육은 그 누구도 아닌 아이들을 위한 것이다. 그러한 본질을 놓치지 않는 교육을 바로 북유럽교육에서 보여주고 있다. 직업의 차별이 없는 평등한 사회, 사회 전체의 평균 수준을 높이는 평등 교육, 자신을 위한 진정한 공부, 경쟁이 아닌 협동을 배우며 일등도 꼴찌도 없는 활기찬 학교, 줄 세우기가 아닌 성장을 위한 평가, 삶을 풍요롭게 만드는 문화예술 및 스포츠 교육, 삶과 연계된 공예교육, 현장에서 직접 경험하는 직업체험교육, 개인의 즐거움보다 시민으로서의 책임을 배우는 시민교육, 가치관을 세우는 토론교육까지 깊은 인상을 주었다. 그리고 특히 세월호 사건을 겪은 후 슬픔을 이겨내는 교육까지 우리에게 던져주는 의미는 컸다.
 북유럽교육이 문제가 없는 것은 아니다. 고등학생 총기난사사건도 있었고, 공부가 재미있냐고 물어보면 그렇지 않다고 자신있게 대답한다. 북유럽의 날씨와 기후에 맞는 민족성과 문화때문에 전체적으로 우울한 사회 분위기도 그렇다. 우리도 북유럽교육을 그대로 따라한다고 지금의 문제가 해결되지는 않을 것이다. 지금 바로 우리가 만나고 있는 아이들을 바라보고 시작해야 한다. 교육의 본질을 놓쳐서는 안된다. 북유럽교육이 아이들에게 던져주는 말이 나의 마음을 울린다. 
 '조급하게 굴지 말자. 그리 대수로운 일도 아니잖아. 마음이 통하고 옳은 일이라면 계속해보자. 힘들어도 나중에는 좋은 결과를 얻을 수 있을 거야.'  

학교문화를 바꾸어 나가자

김상곤, 행복한 학교 유쾌한 교육 혁신을 말하다
김상곤.지승호 지음 / 시대의창 / 2011년 2월

 정독하지 않고 훑어본 책이다. 인터뷰한 내용을 정리했는데 전반적 교육감의 철학과 교육혁신의 필요성, 현장에 대한 문제점 과 대안들을 이야기하고 있다. 혁신학교는 새로운 학교가 아니라 공교육을 정상화하는 학교, 그리고 관주도가 아닌 아래에서부터 자발적인 움직임이 혁신학교를 만든다 사실을 다시 한번 생각하게 했다. 쉽지는 않지만 학교문화를 바꾸어나가는 노력들이 있었기에 지금 혁신학교 2기를 맞고 있는 경기도 교육이 한발 앞서나가고 있다.

교육을 고민하는 선생님이 읽어야 할 책

김용택의 참교육 이야기 : 사랑으로 되살아나는 교육을 꿈꾸다 ㅣ 김용택의 참교육 이야기
김용택 지음 / 생각비행 / 2013년 7월

 처음에는 김용택 시인이 쓴 책인줄 알았다. 하지만, 전교조 김용택 선생님이 쓴 교육칼럼 등을 모아 놓은 책이었다. 읽는 내내 시원시원했다. 지금 교육의 현실, 문제점, 교육자로서의 자세, 교육의 방향 등을 잘 담아냈다. 대한민국에서 아이들을 가르치는 교사라면 꼭 한번 읽어볼만한 책이다. 책 속에 나오는 좋은 시가 하나 있어 소개해본다. <우리가 나중에 선생님이 되며는 - 도종환> 

우리가 나중에 선생님이 되며는

이 땅의 가장 순박한 아이들 곁으로 갑시다

나룻배 타고 강 건너며

강물 위에 반작이는 아침 햇살 만지며 오는 아이

등교길에 들꽃 여러 송이 꺾어와 교탁에 꽂는 아이

논둑 밭둑 땀으로 적시고 풀잎냄새 풍기며 일하는 아이

과일냄새 흙냄새가 단내로 몸에 배어 달려오는 그런 아이들 곁으로 갑시다 우리가 나중에 선생님이 되며는

파도를 가르며 이 땅의 가장 궁벽진 섬으로 갑시다

어젯밤 갱도에 아버지를 묻고 검은 눈물자국

아직 지워지지 않은 아이들 곁

지게마다 가득가득 빈곤을 지고 한평생 땅을 파다

얼굴빛 흙빛이 된 아버지를 둔 아이들 곁으로 갑시다

그들이 삼킨 눈물

그들이 귀에 못 박도록 들은 신음소리 곁으로 갑시다우리가 나중에 선생님이 되며는

거짓이 없는 학교로 갑시다

아이들의 초롱한 눈 속이지 않는 학교로 갑시다

올곧은 말씀 진실한 언어로 가득 찬 교과서 들고

교실문 들어설 수 있는 학교로 갑시다

끝종소리 들으며 진리를 바르게 가르친 보람으로

가슴 뿌듯해 오는 그런 학교로 갑시다

가서 티끌만한 거짓도 걷어내는 선생님이 됩시다우리가 나중에 선생님이 되며는

휴전선 철조망 바로 아래에 있는 학교까지 갑시다

바람부는 중강진, 개마고원 그곳까지 갑시다

가서 우리가 새로이 하나 되기 위해 몸 던지는 선생님이 됩시다

어떻게 이 나라 이 민족 역사가 그릇되었으며

어떻게 진정으로 하나 되는 젊은이가 되어야 하는지 가르치다

청정하던 젊은 백발이 될 때까지 가르치다 스러져

그곳에 뼈를 묻는 선생님이 됩시다

상상을 현실로, 행복한 학교를 향해

꿈의 학교, 헬레네 랑에 - 상상을 현실로 만든 혁신학교 이야기
에냐 리겔 지음, 송순재 옮김 / 착한책가게 / 2012년 2월

 곳곳에서 들려오는 변화하는 학교의 모습. 그러나 주변을 돌아보면 아직 먼 길만 같다. 그래도 함께 고민하고 실천해나가면 조금 더 행복한 학교가 만들어지지 않을까? 프레네학교, 몬테소리 학교, 슈타이너 학교 등 혁신학교의 모델은 무엇일까 생각해본다. 딱, 이런 학교 모델이 좋다라는 정답은 없는 것 같다. 이 학교에서 우리가 배우고 접목시킬 부분이 있다면 의미가 있겠다.

 헬레네 랑에는 5~10학년이 다니는 독일의 종합학교다. 이 학교에서 내가 고민하고 인상깊었던 몇 가지 이야기를 해보고자 한다.

 첫번째는 국어. 인간이 태어나서 듣고 읽고 말하고 쓰는 것은 매우 중요하다. 그만큼 국어교과는 도구교과 이상으로 의미가 있다. 하지만 학생들은 책을 읽는 것을 싫어한다. 더구나 글쓰기는 더욱 싫어한다.

 먼저 읽는 즐거움을 느껴주고 싶다. 독서 100권을 읽으면 학용품을 선물받아 보상받는 기쁨이 아닌 독서의 즐거움을 느끼게 해주고 싶다. 저번 라디오에 나온 것처럼 만화책은 없애고, 학급문고코너를 마련해야겠다. 책에서 나온 것처럼 1주에 1번씩 돌아가며 책을 소개하는 시간을 갖고 읽은 책은 에버노트에 정리해 독서이력을 쌓아놓는다. 다독상시상이나 스티커는 안해야겠다. 대신 한달에 한번 나도 책을 소개해주고 가능하면 읽어주는 기회를 갖겠다. (고학년이라 어떨지 모르겠지만) 아침독서시간은 급한일이 아니면 학생들과 함께 읽는다. 그리고 읽은 내용을 정리해 학급신문의 주제로 활용하면 좋을 것 같다.

 다음은 쓰는 즐거움이다. 프레네에서 시도했던 자유글쓰기, 그리고 학급신문을 1주 1회 발행해야겠다. 이전에는 내가 아이들 글을 모아 편집하고 신문을 발행하기도 했지만, 오래가지는 못했다. 작년에는 자유글쓰기를 시도했지만 일기처럼 운영되 숙제로 부담을 느낀 학생들과 나의 부족함으로 큰 효과는 보지 못했다. 이번에는 정말로 자유롭게 쓰고 이 글을 모아 신문으로 발행하면 글쓰기의 즐거움을 조금씩 느끼지 않을까 생각해본다. 신문을 너무 어렵고 화려하고 보기좋게 만든 것이 아닌 쉽고 의미있게 접근하면 가능할 것 같다.

 둘째는 생각과 침묵의 연습이다. 갈수록 화려한 미디어에 익숙한 학생들은 생각하기 싫어하고 산만하고 시끄럽다. 맞다. 하루종일 학생들과 씨름하고 돌아오면 귀가 웅웅거리는 느낌이 들때도 있다. 물론 초등학생들은 끊임없이 이야기하고 돌아다니는 본능도 인정한다. 하지만 가끔은 침묵하고 생각하는 습관도 필요할 듯 싶다. 아침열기에서 했던 차 마시기, 명상시간, 그리고 꾸와드네프(생활이야기)를 계속 잘 이어가야겠다. 그리고 생각하게 하는 수업. 꾸준히 고민해봐야 겠다.

 셋째는 생활과 연계된 프로젝트수업이다. 얼마전 교육과정재구성연수에서도 많은 고민을 했지만 정답은 없는 듯 싶다. 혼자 구성하기 한계도 있지만 올해에는 2-3개 정도의 프로젝트라도 시도해봐야겠다. 6학년 나의 꿈, 환경, 세계 프로젝트는 꼭 해보겠다.

 그외 평가의 문제, 교육연극, 환경구성과 학습결과물, 사회참여, 종교교육, 학부모와의 관계 등 함께 고민하고 이야기할 꺼리들이 많았다. 어느 하나 중요하지 않은 문제가 없지만 혼자 해결할 수 없는 것이다. 이 책도, 혁신학교에서도 중요하게 말하고 있는 것은 동료성이다. 함께 고민하고 만들어가는 과정에서 바로 학교의 혁신, 행복한 학교가 시작된다고 말한다. 물론 시작은 나부터 되어야 겠지만, 혼자 가면 한계가 있다. 상상을 현실로 만들어가는 학교 이야기, 바로 우리나라에서도 가능하지 않을까?

내 안에서 희망을 찾는다.

나는 대한민국의 교사다 - 새 시대 교육자들이 반드시 갖춰야 할 생존 전략, 개정판 ㅣ 희망의 교육 5부작 1
조벽 지음 / 해냄 / 2010년 12월

 나의 교육관이 무엇인지 돌아보는 책이었다. 그리고 내가 어떻게 해야 할지 방향을 제시한 책. 찾아보니 나의 리뷰가 2008년에 있던 걸 보니, 이미 책을 읽었던 모양이다. 두번째 읽은 셈이다. 그때의 느낌과는 사뭇 다르다. 나는 왜 또 이 책을 집었을까? 항상 머리 속에 어떤 교사, 교육자가 되어야 할까 고민이 가득하다. 그래서, 교육관련, 혁신학교 관련 책들에 손이 많이 간다. 물론 너무 머리속에 가득하면 담을 수 없듯이 나에게는 조금 비움의 시간이 필요하지 않을까 싶기도 하다. 나에게 제일 필요한 것은 비움과 여유... 그렇지만 또 치열하게 고민하고 노력하지 않으면 그렇게 되지 않기에 또다시 고민하기 시작한다.

 교사 2년차에 읽었을때, 그리고 지금 교사 7년차에 읽었을때와 느낌이 좀 다르다. 이제는 좀 더 나 자신을 돌아보게 되고, 조금 더 현실적, 구체적으로 생각하게 된다. 어떻게 하면 더 잘 가르칠까? 정말 아이들에게 의미있는 선생님으로 어떻게 다가설까?  이번에 읽었을때 고민하게 된 지점은 다음과 같다.

 첫째, 여유를 갖자. 물론 저자가 강조한 부분은 아니다. 그동안 개인적으로 너무 바쁘고 정신없이 살아오지 않았나 싶다. 너무 앞만 보고 달려오고, 바쁘게 살아왔다. 그러니 학생들이 아닌 외적인 것만 집중했던 시간이 많았다. 성격도 성격이지만 이제는 한숨 돌리고 좀 여유있게 살고, 학생들을 바라봐야 겠다. 이 책에서 나에게 제일 중요한 교훈이다.

 둘째, 수업을 바꾸자. 제일 어려운 부분같다. '교사가 어떻게 수업을 전개할지' 가 아닌 '학생에게 어떤 활동을 하게 할까?'라고 말한다. 학생중심수업. 그렇다. 항상 듣는 말이지만, 쉽지 않다. 어찌보면 교사중심 수업을 하지 않으면 불안한 마음이 드는 것은 나뿐일까? 무언가 내가 가진 것, 그리고 교과서 내용을 다 알려줘야 할 것 같고, 그렇지 않으면 뭔가 내 책임을 다하지 못한 것 같은 생각이 든다. 그렇다. 이것을 제일 먼저 버려야 한다. 지금 시대 어떤 인재가 필요한지 말하지 않고도 말이다. 그렇다고 교사중심의 수업이 필요없다는 얘기가 아니지만, 나의 생각을 큰 틀에서 바꾸고 조금씩 노력하지 않으면 안 될 것 같다. 생각하는 수업도 마찬가지이다. 많은 내용을 마구 구겨넣어주는 것이 아닌 심플하게 학생들에게 여유있게 생각할 수 있는 수업! 많은 고민과 실천노력이 필요할 듯 싶다.

 셋째, 칭찬이다. 하루에 한 명 이상 칭찬하는 목표를 세워 실천하려 노력했지만, 그리 쉽지 않았다. 칭찬도 훈련이고 노력이다. 매일 학생들을 관찰하고 칭찬하는 연습을 하지 않으면 늘지 않는다. 올해에는 꼭 실천해보자. 잘 눈에 띄지 않는 아이들, 그리고 칭찬할 꺼리가 없는 아이들을 더 관심있게 보면서.

 마지막으로, 급한 것과 소중한 것의 실천이다. 늘 급한 것을 처리하는데 급급했던 나였다. 정말 소중한 것이 무엇인지 다시금 생각하게 했다. 나는 왜 교사를 하고 있는가? 정말 이 일을 그만두었을때 뿌듯한 마음이 들려면 어떤 교사가 되어야 할까? 승진과 돈은 부차적인 것이다. 남들의 시선도 마찬가지다. 남들에게 어떻게 보이는 것보다 내가 어떤 교사가 되는지가 더 중요하다. 이를 위해 나의 목표도 다시 세우고, 하루 하루 시간을 관리하는 모습을 그려보았다.  

 정말 교단을 떠나서 내가 뿌듯하려면 어떻게 살아야 할까 생각했던 시간이었다. 교사 아니 교육자의 삶에는 학생이 있다. 그 원칙을 생각하면 고민이 조금 해결되지 않을까 싶다. 쉽지는 않지만, 그렇다. 나는 고민하고 있고, 당장 실천하려고 하기 때문에 내 속에서 희망을 찾는다.