우리 아이들은 셋방살이를 잘 모른다

한 학년이 다 마쳐가는 즈음의 국어 제7단원의 제목은 ‘마음을 읽어요’ 이다.

아이들은 마음을 읽는다는 것은 어떤 의미로 알고 있을까?  

질문을 했더니 ‘마음을 알아차린다.’ ‘ 마음을 이해한다.’ 는 등으로 곧잘 이해하고 있었다. 그러면 마음을 어떻게 읽을 수 있을까? 역시 표정이나 행동 말씨 등으로 알아차릴 수 있다고 한다.  

이 단원은 아이들이 가장 흥미 있어 하는 만화로만 되어있다. 
이야기의 주인공 희순이는 주인댁 아주머니로부터 집세 독촉을 받고 있는 어머니에게 차마 내일이 소풍이라는 말을 하지 못한다.
속상한 마음으로 우산수선을 하는 아버지한테 가 본다. 아버지는 구두를 수선하기도 하고 우산을 받아서 소매로 비가오지 않아 쌓아둔 몇 개의 우산을 집에 가는 길에 가져가라고 한다.

여기에서도 희순이는 아무 말도 못하고 우산만 가지고 집으로 돌아간다. 다음날 학교에는 배낭 속에 잔뜩 먹을 것들을 싼 친구들이 운동장에서 재잘거리고 희순이도 두둑한 배낭을 메고 나타난다.

그들이 즐겁게 점심을 먹고 나자 맑았던 하늘이 흐려지면서 소나기가 쏟아지기 시작한다. 아이들은 이리저리 비를 피하려고 애썼고 희순이는 자기 배낭 속의 우산을 꺼낼 것인가 말것인가 망설이다가 용기를 내어 우산을 꺼내고는 친구들에게 나누어 쓰게 한다. 친구들은 어떻게 우산을 네 개씩이나 가져올 수 있었는지 궁금해 하지만 더 이상 묻지 않는다. 이 이야기에서 아이들은 집세가 뭔지 몰랐다.

그 옛날 셋방살이라는 것이 있었단다. 하며 교사의 경험을 이야기 해 주었다.

초등학교 시절 우리 가족은 셋방살이를 하였다. 주인댁 아이들이 내 나이와 내 동생 나이 또래의 아들 둘 딸 하나가 있었다. 우리는 놀다가 가끔 의견충돌로 싸움이 벌어질 때가 있었는데 주인댁 딸은  '나가'라는 말을 곧잘 했고 그러면 내가 되받아서 '전셋돈 내놔.'라고 했던 것이 기억난다.

아파트, 정말 셋방살이로 많이도 눈물겨워 했던 자들이 힘겹게 일으켜 세운 업적일 것이다. 
 

한 단원의 소재가 모두 만화로 되어 있다는 것은 우리 교육이 다양한 삶의 모습 추구를 위한 방향전환을 제대로 잘 하고 있다고 생각이 든다.

거기에 보다 더 신중한 내용선택을 고려해야 할 것이다. ‘배낭 속 우산’에서 희순이의 맘을 가장 잘 읽으려면 처음 장면을 이해할 수 있어야 한다고 생각한다. 그래야만 희순이의 어두운 마음이 비와 함께 씻겨지며 찾아오는 ‘반전’을 더 잘 이해할 수 있을테니까 말이다.

지금 3학년 어린이들로서는 조금은 어렵게도 느껴지는 소재였다.

엄마와 함께 본 영화

우리 반 아이들은 이야기듣기를 참 좋아한다. 얼마나 다행한 일인지 모른다.

때로는 은근히 화가 날 때도 있다. 수업 중에 정말 중요한 내용이어서 교사가 강조할 때는 신중하게 듣고 받아들였으면 좋겠는데 말이다. 그들 맘 속에 중요한 학습 내용은 이미 학원에서 다 들었다는 표정도 들어 있기에 나의 화는 거기에 기인하는 것이다.

학원에서는 들을 수 없는 동화 같은 이야기를 좋아하기에 나는 그래도 교사로서 숨 쉴 수 있나보다. 아침에 등교하면 수업 전 까지는 동화책을 읽게 하는 것이 학교의 규율이다. 교육청에서 하달해오는 교육방침등이 얼마나 교사의 창의적인 학급운영에 방해를 주는지 모른다. 이렇게 해라 저렇게 해라 담임재량시간이라는 것이 있다. 그러나 그것은 재량이라는 또하나의 국어 수학과 같은 과목일 뿐이다. 재량시간에 컴퓨터 관련 정보교육을 해라 예절교육을 시켜라 한자교육을 시켜라 등. 아무도 교사를 믿지 않는다. 아니면 너무 교사를 위하는 것인지도 모른다. 교사가 끙끙대며 그 시간에 무엇을 할까 고민할 시간을 주지 않는다.

그래도 모든 과목 중에 포함되어 있는 것이 담임재량이 아닐까? 휴업일이 있는 주말에 내는 숙제는 가족과 함께 할 수 있는 과제를 내준다.

지난 주말에는 부모님과 함께 영화를 보고나서 줄거리를 쓰고 나의 느낌과 부모님의 느낀 점을 써서 학급 홈페이지 게시판에 올리도록 했다.

대개는 엄마와 함께 영화를 보고 그 결과물들이 올라와 있었다. 담임이 내준 숙제이니 마지못해 한 두 줄의 글을 올린 학생들이 있는가 하면 그래도 4,5명 정도는 정말 감동의 글들을 올린다.

그 중의 한 아이의 글을 옮겨 본다.

부모님과 함께 영화를 본 후 나의 느낌과 부모님의 느낌을 써 보라는 과제를 내 주셨다. 나는 엄마와 함께 ‘방가?방가!’를 보았다. 그 줄거리는 다음과 같다.

부탄에서 온 방가라고 속인 방태식.! 방태식은 취업이 안 되는 관계로 외국인으로 속이고 한 의자 제조 공장에 취업을 하게 되는데.. 처음에는 동료들이 쌀쌀맞게 굴었으나 단속반을 물리쳐 한 순간에 영웅이 되는데.. 뒤늦게 안 외국인 친구들의 노래자랑!! 방가도 그 중에 끼게 되는데 그러나 방가의 친구 용철은 외국인을 상대로 가짜비자와 주민등록증 여권을 만들어 준다고 돈을 훔쳐 고향으로 내려가서 식당을 차리려고 하는데 그걸 안 방가는 잡혀간 외국인 친구를 찾아 경찰서에 가서 경찰서장께 부탁을 해서 노래자랑을 하러 갔다. 노래자랑이 끝나고 외국인 친구들을 도망치도록 도와주는 이야기이다.

나의 느낌 점은 ‘방가?방가!’라는 영화에서 욕이 좀 많이 나왔는데 그것 때문에 좀 불쾌했지만 슬프면서 재미있는 이야기였다.

엄마께서 들려주시는 느낀 점은 조금 길었는데 다음과 같다.

지금도 우리나라에는 불법이라는 타이틀을 단 불법체류자들이 많다. 힘들고, 어렵고 우리나라사람들이 기피하는 모든 직종에 일하고 있는 외국인들, 이 영화를 보면서 꼭 그들만의 문제가 아니라, 우리나라사람들도 이 영화에 나오는 외국인들처럼 똑같은 경우가 있을 거라는 생각에 참 가슴이 아팠다.

가족을 놔두고 멀리 타국까지 와서 돈을 버는 외국인들, 그걸 미끼로 이용하는 우리나라 소기업인들, 다시 한 번 생각해 보시고, 시간이 있으면 이 영화를 꼭 한번보시라고 권하고 싶고, 다문화에 대해서도 한번 생각해보는 유익한 시간이 되었다.고 하셨다.

우리 나라에서 일하시는 외국인 근로자들이 우리 나라의 좋은 점을 많이 배우고 자기네 나라로 갔으면 좋겠다.

사랑의 우편 배달부

어느 날의 일이었지요.

바깥은 찬 바람이 불고 낙엽 딩구는 소리도 들렸어요. 그런데 '딩동' 하고 찾아오는 이가 있었어요.

"누구세요?"

"선생님 저예요."

"누구?"

"아니 네가 어쩐 일이니?"

"저.. 선생님,"

"응 그래 우선 들어와 추우니까. 이런 손이 차네? 내가 따뜻한 코코아 한잔 타 줄게."

그리고 선생님과 ㅇㅇ는 코코아를 마시면서 이야기를 나누게 되었어요.

ㅇㅇ는 호주머니에서 뭔가 부시럭 거리며 꺼내는데 예쁜 편지봉투였어요.

"아니 이렇게 예쁜 편지봉투에 편지를 썼어? 선생님 주려고?"

"저 그게 아니고...."

"응? 내게 주려는 것이 아니었어?"

선생님은 조금 실망스러웠지만 어떤 편지인지 궁금해서 ㅇㅇ에게 물었어요.

"무슨 편지니?"

"저.. 선생님, 제가요 ㅅㅅ를 좋아..해요. 그런데 ㅅㅅ는 제 마음을 몰라줘요. 그래서 편지를 썼어요."

"그래? 그러면 ㅅㅅ에게 전해주면 되잖아."

"그런데 그게....."

" 응.. 말해봐.. 아 알았다. 혹시 누군가 볼까봐 전해줄 수 없는 게로구나!"

"네! 선생님."

ㅇㅇ는 자기 속 마음을 길게 설명하지 않아도 된 것이 기쁘다는 듯이 환하게 웃으며 대답하는 하는 거였어요.

그래서 선생님은 그 편지를 지금 가지고 있어요. ㅅㅅ에게 전해주려고요.

..

아이들은 이렇게 내가 지어낸 이야기를 반짝반짝 빛나는 눈으로 듣고 있었다.

얼마 전 도덕시간에 '감사의 편지'에 관한 제재가 나왔을 때였다. 그 때 아이들은 수학시간보다 과학시간보다 아니 그 어떤 과목의 '약속하기' '그 까닭'을 설명하는 것보다 더 집중하여 들었다.

그리고 그시간은 90% 이상의 수업참여도(?)가 있었다.

이것은 ㅇㅇ와 선생님과의 비밀이기때문에 절대. 절대 말할 수 없답니다. 왜냐하면 선생님은 비밀창고이기 때문에 그 열쇠는 아무에게도 주지 않는답니다.

" 에,, 선생님 말해주세요. 말해주세요.!"

"아니? 저한테 거짓말쟁이가 되라는 건가요?"

"이번 한번만요 따악 한번만요!"

"안되지요. 그럴 수는 없어요."

"그러면 힌트만 주세요!"

이러면서 저희들끼리 여기 저기서 수근거리는 소리가 들린다.

'야, 누가 선생님댁 알고 있지?"

'나도 선생님 주소 알고 있어. '

'누굴까?'

나는 이 기회를 이용하여 은근히 알려줄듯하면서 한사람씩 이름을 들먹인다.

" ㅊ ㅗ ㅣ ㅁ ㅜ 아무개 라는..."

"와아.....!"

"이름을 가진 사람의 뒤에서 두 번째로 앉은 ...."

그러면 아이들의 시선이 일제히 ㅊ으로 갔다가 다시 뒤로 가고는 ... 나는 이럴 때 되도록이면 평소에 소원한 아이들의 이름을 거론한다.

이런 분위기가 되면 아이들은 그 전의 이야기와는 전혀 상관없이 자기 이름이 불려지기를 기대한다.

아뭏든 자기 이름이 언급되어지면 빙긋이 웃는 아이들의 행복해하는 모습이 얼마나 사랑스러운지..

그렇게 그 날은 수업이 시끄러웠다.

그리고 한주일이 지났는데 여학생 세명이

"선생님.. 상담할 게 있어요."

"그래? 뭘까?"

"선생님, 이건 우리만 아는 비밀인데요. 아무한테도 알려지면 안되요."

내 속으로는 너희 세 사람이 알고 있으니 적어도 그 비밀이라는 게 얼마 못가겠다. 그렇지만 그런 속내를 드러내서는 절대 안된다.

그리고 그들이 말하는 것은 한 남학생을 좋아한다는 것이다. 그런데 자기들 말고 두 사람이 더 그 남학생을 좋아하는 아이가 있다고 한다.

하하하.. 요즘 3학년 아이들이란게..

남학생보다는 여학생이 더 빨리 사춘기가 오는 게 사실인가 보다.

선생님, 선생님과 상담하고 나니까 정말 마음이 후련해져요.

엄마랑도 이런 이야기하지 못했거든요.

그리고 빼빼로 데이날 한 여학생은 편지를 나에게 준다.

선생님 이 편지 ㅊㅊ에게 전해주세요.

이건 비밀이예요.

그냥 지어서 예화처럼 들려준 이야기 덕분에 나는 사랑의 우편 배달부가 되었다.그 편지는 봉투에 넣지 않고 그냥 접었기 때문에 선생님이 읽어도 된다는 의미였다.

그냥 펴서 읽어보았다.

내용은 비밀이다.

나는 비밀창고이기 때문에 절대 열쇠를 아무에게나 주지 않는다.

거울을 들이 미는 아이 거울을 비춰보는 아이

국어수업시간이다. 해당 단원을 학습하기 위해 들려주는 예화의 내용은 이렇다.

어느 중1에서 일어난 이야기이다. 어느 추운 겨울 날 수업을 들어갔는데 그 교실에서는 창문이 열려 있는데 춥지 않느냐고 물었더니 그냥 아무 말도 없었다.
교사는 아무도 대답하지 않는 것이 이상한 일도 다 있구나 생각하며 수업을 마치고 교무실에 와서 그 반 담임 교사에게 자초지종을 듣는다. 
그 반에 특수반 학생이 있는데 그 아이가 그 날 일을 저지르고 말았다는 것이다. 그러나 지독한 냄새에도 아랑곳하지 않고 그 반 친구들이 뒷처리 등을 다 수습해 주고 그 사실을 아무에게도 말하지 않았다는 것이다.

이 예화를 보고 느낀점을 발표해 보도록 했다. 

- 우리반에서 만약 이런 일이 일어났다면 어떻게 되었을까요?

예진 : 만약에 우리반에 그런 아이가 나왔다면 제일 먼저 건수가 소리치면서 '냄새 난다'고 할 것 같애요.
 

자신의 느낌을 말하라고 했는데 이렇게 다른 아이의 이름을 들먹거리며 자기는 멀찍이 서 있기를 바라는 걸까?

정연 : 만약 그런 일이 생겼다면 냄새가 난다고 짜증을 부렸을 텐데 저 영상을 보고 나니 나도 도와주어야 하겠다는 생각을 했습니다.
 

모둠활동을 하면 정연이는 조원들을 잘 다독거려 싸움이 일어나지 않는다. 반면 예진이는 늘 내게 다가와 불평을 늘어놓는다.  

아이들을 보며 교사는 배운다. 아이들은 나의 거울이다.  

 책임의 전가를 위해 다른 이에게 거울을 들이대는 사람인가? 

스스로 비춰보며 반성하는 사람인가? 

사랑이 고픈 어린이

사랑이 고픈 수민이

우리 반에는 수업시간에 손톱을 깨무는 버릇이 때문에 교사로부터 그 이름이 자주 불리는 어린이가 몇 명 있다.

그 들 중에 한 어린이 수민이는 또 다른 행동은 일부러 혀　짧은 소리를 하는 것이었다.  

그리고 일기에 자주 어린 동생이야기가 등장한다. 세상에서 제일 예쁜 자기 동생을 잘 돌보고 그와 함께 놀아주는 것이 즐겁다고 쓰고 있지만 사실은 그렇지 않음을 잘 느낄 수 있었다. 수민이는 동생에게 자기의 사랑이 빼앗긴 것에 대해 심적으로 많이 고뇌하고 있는 것이다.

손톱을 깨문다는지 혀 짧은 소리를 한다든지 책상을 연필로 장단을 두드린다든지 하여 교사의 관심을 자기 것으로 만들려고 하는 것이다.

교사의 심부름이나 특별한 역할을 수행하도록 해주면 교사의 관심 속에 있음에 만족하는 어린이들의 특징을 이용하여 그에게 과제장을 나누어 주도록 했다.

그런데 아이들과 티격거림을 듣게 되어 자세히 관찰했더니 친구의 책상에 과제장을 가만히 놔 두거나 직접 전달해주는 것이 아니라 휙 던져버리는 것이었다. 자기 과제장이 바닥에 떨어진 아이는 또 가만히 있지 않고 그에게 불평을 말하면 도리어 자기는 잘못이 없다는 듯 행동하는 것이었다.

그래서 그에게 그 역할을 다른 사람에게 넘어갔다.

그런데 그가 유난히 친하고 싶어하는 친구 서연이는 예빈이와 단짝이다. 둘이는 유치원 때부터 친하고 그 부모님들도 친하게 지내신다고 한다.

서연이는 다른 아이들과도 무난하게 잘 지내고 모둠장이 되면 모둠원들과 의견충돌을 잘 수습해 내는 대견한 아이다.

그런데 예빈이는 자기들 사이에 수민이가 파고 들어오는 것을 은근히 싫어한다.

어느 날 수업이 다 끝나고 청소당번 아이들까지 모두 돌아간 지 10여분이 채 지나지 않았는데 수민이에게서 전화가 왔다.

울먹거리면서

“새로온 친구 솔이랑 친하게 지내려고 솔이랑 놀고 있는데요 예빈이가 와서는 수민이는 싸가지가 없는 아이라고 저하고 놀지 말라고 흑 흑..” 그러면서 서럽게 운다.
진실의 여부는 차치하고라도 수민이는 사랑이 몹시 고프다.

지금 교실로 올 수 있느냐고 물으니 학원가야 한다고 한다.

"  지민아,
친구들의 시샘에 속상하지 말고 수민이만의 창의성을 살리렴.
선생님은 수민이를 사랑해."
 

라고 문자를 보낸 후 잠시 후에 다시 문자를 보냈다.

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  * 〃 ∇ 〃 *
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수민이는 웃을 때 제일 예뻐.

인터넷 문자 전송 사이트에 있는 폰트를 복사하여 두 번째 문자를 다시 보냈다. 수민이는 이 문자를 학원에 모인 친구들에게 보여주면서 상심했던 마음이 풀어질까?

내일은 수민이가 잘 하는 것들을 찾아서 은근한 칭찬을 많이 해주자.